為了全面貫徹落實全國和四川省教育工作會議精神，推進四川省基礎教育高質量發(fā)展，促進工作室成員的專業(yè)成長，推動工作室成員學校高品質發(fā)展，2022年4月27日，在四川省朱祥烈名校長省市區(qū)三級工作室主辦下，都江堰市李冰小學承辦了“游三遺之城 展竹編工藝：基于五育融合的生長型課程構建與實施”四月研修活動。
蒞臨活動的嘉賓有全國百優(yōu)校長、四川省名校長、成都市特級校長、四川省朱祥烈名校長省市區(qū)三級工作室領銜人朱祥烈；全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀校長、知名兒童教育專家、教育部“國培”專家、成都華愛學校總校長楊霖；成都市人民政府“常青樹計劃”派駐都江堰學監(jiān)許碧成；都江堰市教育局黨組成員、副局長趙元華；都江堰市教師進修學校校長周蓉以及四川省朱祥烈省級工作室成員。還有來自成都、德陽、瀘州和都江堰市20余名朱祥烈省市區(qū)三級名校長工作室學員、教師代表也受邀參與了此次會議�；顒佑衫畋W副校長陳昌慧主持。
活動主持人——李冰小學副校長陳昌慧
都江堰市教育局一直關注李冰小學發(fā)展，全力支持非遺進校園和李冰文化的研究。趙元華副局長在活動致辭中對李冰小學這一年來在探索、實踐適合學生成長發(fā)展的課程結構、課堂教學模式和教育方法等給予了高度評價，并對學校未來的發(fā)展寄予厚望。
李冰小學唐敏校長在歡迎致辭中對各位工作室成員的到來表示熱烈歡迎，并期待大家能在本次活動中對李冰小學特色課程構建與實施提出寶貴的意見和建議。
課題展示+主題匯報
《游三遺之城 展竹編工藝》這堂課，是從美術課中延伸出來的一堂融合語文、美術、音樂的手工活動課，是李冰小學依托特有的李冰文化背景，通過整合和體驗具有豐富、燦爛、綿遠的巴蜀文化底蘊的地方資源，以竹藝活動與學科教學融合的形式，探索在“雙減”背景下五育融合的生長型課程構建，落實生長課堂的教學變革。課堂展示分為四個環(huán)節(jié)：李冰講都江堰、學習竹文化和竹精神、竹編·魚和體驗竹韻。
課例展示后，李冰小學語文老師白和英從設計理念、教學目標、教學流程和教學評價四個方面對《游三遺之城 展竹編工藝》進行了說課。闡述了課程注重體現(xiàn)學科的融合，注重課堂的內涵，注重課堂的多元開放，注重學生自主探索、提出質疑的能力，體現(xiàn)出自主探索、引領探索、交流探索的“三探”教學模式，努力實現(xiàn)在“五育并舉”教育理念的引領下，課程融合更有特色和張力，教學變革更落地落實，更有利于提升孩子的文化、技能、品格、思辨、創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)。
李冰小學唐敏校長以《竹藝賦能 又見成長》為題，通過課程構建的內涵、課程實施的路徑、課程推進的成效三個方面，對學校課改工作和特色課程的落實與實施進行了主題匯報。學校以“竹編”為依托，從頂層設計到精細落地，建構了具有李冰文化底蘊的竹藝課程。從明晰課程背景，構建課程文化，到優(yōu)化實施路徑，“貼地”推進課程，再到凸顯課程效果，賦能全員生長進行了闡述。
唐敏校長
線上線下掠影
參觀校園+觀看大課間
研討交流 專家把脈 指導提升
（一）研討交流 共促生長
工作室成員代表結合學科融合、課例展示和唐敏校長的匯報，對李冰小學的課程構建、實施和學校文化建設進行了點評。四川省朱祥烈省卓越工作室成員、德陽市青衣江路小學唐文波校長從都江堰的歷史文化到李冰文化課堂進行了交流發(fā)言，他提出本次展示的課例體現(xiàn)了課程有根、有魂、有趣。課程基于學校的辦學理念，樹立充分的文化自信去挖掘學校特色課程，課程結構體系完整、立體，實現(xiàn)多維育人模式，活動充分展示了李冰小學有品位、有品格的特點，展現(xiàn)了學生無懼無畏、鍥而不舍的精神。
省鼎興工作室成員、瀘州市納溪區(qū)安富小學田莉校長指出：李冰小學竹編課程注重匠心育人，將地域文化和課程文化相融合，提高學生人文素養(yǎng)，潛移默化地讓學生感受當?shù)赜凭脷v史文化；校園文化滲透到學生、家庭和日常生活中，課程實施的路徑多樣化，構建并實現(xiàn)了學校、生活、家庭、社會四育合一的聯(lián)動機制。
區(qū)級工作室成員、成都高新區(qū)錦暉小學宋武軍副校長針對課例展示進行點評：將藝術學科延伸至李冰小學“STEAM”課程，充分挖掘學科聯(lián)系，形成五育融合課程，落實學校課堂教學變革，讓學生加強了自身的思政、思辨、思想的綜合素養(yǎng)。三級課程建設有高度、有深度、有體系，可實踐、可融合，教育教學更具成效，教師、學生的發(fā)展和成長肉眼可見。
市級工作室成員、崇州市東關小學馬志校長從文化傳承、課型和課堂效果進行了點評：課例展示體現(xiàn)了多元、多學科融合，呈現(xiàn)了一堂“文化根韻課”，有助于中國氣質和中國精神的傳承。課堂教學展現(xiàn)了新課程標準下的教學策略，讓學生自主自悟，從袖手旁觀到不手把手教再到該出手時就出手，兼顧全員參與，成就良好的效果。激發(fā)學生內在探索、征服自我和希望成功的欲望，增強了學生學習的主動性。課程從里到外，契合生長型課程的樣態(tài)，承載了學校教育理念的支撐點，對師生起到了熏陶作用，成就了生長型教師。
（二）專家把脈 指導提升
成都華愛學校總校長楊霖從課程現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向對此次活動進行了點評：1、課堂互動感、融合力、學生的學習欲望極強；2、建議基于國家宏觀背景思考課程構建體系，分層設計課程，形成育人系統(tǒng)，指向育人目標，將學習內容、學習方式、學科知識有機融合，塑造學生的品格內涵、價值觀和必備能力；3、建議學校以具有豐富、張力、立體的方式，將學科內的跨內容、內容上的跨學科多元融合，建立跨空間跨時間的常態(tài)、長效、固化的運行機制，為課程的有效實施和教師的生長提供保障，促進師生多方位的認知和發(fā)展；4、對李冰小學文化育人方式和學校發(fā)展提出了未來發(fā)展的方向。
（三）點評總結 引領成長
四川省朱祥烈名校長省市區(qū)三級工作室領銜人朱祥烈結合李冰小學學科融合課例展示、唐敏校長的主題匯報交流及工作室成員代表研討交流情況進行總結發(fā)言。
朱校長從課程體系建構、教學路徑和管理路徑三個方面對活動進行點評：1、在“五育融合”的背景下，結合辦學理念、學校發(fā)展目標，架構課程結構，進行課程重構和全課程再造；2、從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面捕捉、分析教材中的五育元素，進行融合性教學設計，在課堂教學中體現(xiàn)五育融合，做到“一分為五，合五為一”；3、建構家、校、社一體化融合，完善五育融合的家校評價機制。
在專家和工作室領銜人的指導中、工作室同仁的分享中、全體李冰人的堅守中，踐行工匠精神，弘揚李冰文化。李冰小學學子定將不負韶華，砥礪前行，爭做懂合作、勤思考、知奮進的新時代優(yōu)秀李冰人。“竹藝”非遺項目課程，在李冰小學生根，勢必在李冰小學綻放。（李林）
借力專家智慧,李冰小學,深耕“竹藝”特色課程
