為充分發(fā)揮四川省成都市溫江區(qū)彭海霞名師名校長(zhǎng)三級(jí)工作室的示范引領(lǐng)作用，提供項(xiàng)目活動(dòng)資源開發(fā)的專業(yè)支持，實(shí)現(xiàn)課題研究的互補(bǔ)融通，推動(dòng)特色活動(dòng)建設(shè)的內(nèi)涵高質(zhì)量發(fā)展。
2022年5月6日上午，彭海霞三級(jí)名師名校長(zhǎng)工作室聚焦本園省市區(qū)三級(jí)課題《支持幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)開展的資源開發(fā)研究》，舉行了階段性研究推進(jìn)交流活動(dòng)。本次活動(dòng)以案例分享、圓桌沙龍、專家點(diǎn)評(píng)、專題引領(lǐng)等為主要環(huán)節(jié)，四川省教育科學(xué)研究院科研管理所副所長(zhǎng)、助理研究員楊賢科，成都市教育科學(xué)研究院學(xué)前教育教研員劉敏，成都市教育科學(xué)研究院教育科研教研員陳軍，成都市溫江區(qū)教育局副局長(zhǎng)曾宏，成都市溫江區(qū)教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心主任王毓舜、教研員馮文霞、張含萍，彭海霞三級(jí)名師名校長(zhǎng)工作室成員代表，成都市實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)園園長(zhǎng)、教師代表等共計(jì)30余人參與了現(xiàn)場(chǎng)研修，線上還有來(lái)自成都市第五區(qū)域聯(lián)盟園、彭海霞名校長(zhǎng)鼎興工作室二級(jí)工作站、溫江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園甘孜州、涼山州、九寨二幼結(jié)對(duì)園以及市內(nèi)姊妹園所的園長(zhǎng)、教師代表共計(jì)200余人參與了在線觀看。
首先，活動(dòng)在成都市溫江區(qū)教育局副局長(zhǎng)曾宏的講話中啟幕，他對(duì)參與本次活動(dòng)的各位來(lái)賓表示熱烈的歡迎，向關(guān)心、支持溫江學(xué)前教育發(fā)展的專家、同行致以感謝，并提出了三點(diǎn)希望：一是希望溫江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園做課題研究堅(jiān)韌不拔的實(shí)踐者，敢于挑戰(zhàn)困難、持續(xù)研究行動(dòng)、提煉研究成果，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是希望溫江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園做課程建設(shè)邁向高地的攀登者，傳承和發(fā)揚(yáng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、四川省普教教學(xué)成果一等獎(jiǎng)的成果和精神，以新一輪的課題研究不斷促進(jìn)課程建設(shè)，發(fā)展幼兒園的品質(zhì)內(nèi)涵。三是希望溫江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園做先行先試帶動(dòng)區(qū)域的引領(lǐng)者，作為區(qū)域課程建設(shè)試點(diǎn)園，幼兒園要善于整合運(yùn)用各方資源，搭建學(xué)習(xí)研究共同體，為區(qū)域幼兒園推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展提供范式和借鑒。
而后，工作室領(lǐng)銜人、成都市溫江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)彭海霞以《幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)資源開發(fā)之行與思》為題進(jìn)行了致辭，她從“源、行、效、思”四個(gè)方面，重點(diǎn)闡釋了項(xiàng)目活動(dòng)資源開發(fā)的源起、經(jīng)驗(yàn)、成效及瓶頸，期望以課題為載體，深研課程建設(shè)，解決發(fā)展問題；用課程建設(shè)中的行動(dòng)與反思，不斷推動(dòng)幼兒園的課程建設(shè)，助力幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展。
案例分享環(huán)節(jié)，省市區(qū)三級(jí)名師名校長(zhǎng)工作室成員李夢(mèng)琳、倪倩、汪雅靈分別立足園內(nèi)項(xiàng)目活動(dòng)或班本課程資源的挖掘與利用方面，進(jìn)行了詳細(xì)的班級(jí)科研經(jīng)驗(yàn)分享：李老師以項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施背景引入，細(xì)細(xì)剖析貫穿整個(gè)探究過程中的資源開發(fā)及利用方法，并重點(diǎn)反思了教師、幼兒在項(xiàng)目活動(dòng)資源開發(fā)、利用中的角色定位；倪園長(zhǎng)從幼兒感興趣、想探索的偶發(fā)時(shí)機(jī)中尋找到“哇時(shí)刻”的價(jià)值，她強(qiáng)調(diào)充分挖掘教師、家長(zhǎng)、園所、社區(qū)資源，并對(duì)其運(yùn)用、重組建構(gòu)和創(chuàng)新優(yōu)化可以促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)有效實(shí)施；汪園長(zhǎng)則從“話題資源、問題資源、可感資源、認(rèn)知性資源、資源聯(lián)動(dòng)”角度，分享了如何讓活動(dòng)探究無(wú)處不在、兒童有事可做、探究持續(xù)有序且有的放矢、達(dá)到見微知著的效果。
溫江區(qū)教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心主任王毓舜，成都市教育科學(xué)研究院科研教研員陳軍老師針對(duì)分享案例分別進(jìn)行指導(dǎo)。王主任首先肯定：溫江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的課題研究不僅體現(xiàn)了鮮明的素養(yǎng)導(dǎo)向，而且體現(xiàn)了非常充分的兒童立場(chǎng)，另外認(rèn)為本階段的研究也取得了豐碩的成果。同時(shí)，重點(diǎn)針對(duì)課題完善部分提出了三點(diǎn)建議：一是希望接下來(lái)對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的組織、實(shí)施研究要樹立鮮明的課程意識(shí)，全體參研人員務(wù)必具備一定的課程視野；二是在兒童課程的闡述上一定要具有兒童立場(chǎng)和思維意識(shí)；三是注意區(qū)分工作和成果，使研究能更加專業(yè)、深厚。
陳軍老師針對(duì)案例給予課題成果的支持和佐證進(jìn)行了充分的認(rèn)可，她認(rèn)為幼兒在與資源的互動(dòng)中得到了進(jìn)一步的發(fā)展，項(xiàng)目活動(dòng)中的資源分類、開發(fā)策略及教師研修培訓(xùn)策略都給她留下了深刻的印象，并且以“新的啟示”從資源觀、資源利用、資源分類等方面給出了優(yōu)化建議，點(diǎn)評(píng)最后，陳老師特別就“好案例的標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)解讀，帶給大家更加專業(yè)的案例交流認(rèn)知。
圓桌沙龍由溫江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園保教副主任余靖雯主持，省市區(qū)三級(jí)名師名校長(zhǎng)工作室成員陳怡、萬(wàn)慧、張燕軍、羅丹、梁中秀、曾慧琴等老師紛紛圍繞“支持幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)資源開發(fā)與利用”話題，暢聊了研究中的意識(shí)轉(zhuǎn)變、推進(jìn)路徑、特色方法、實(shí)施原則、成果物化等方面的有效做法，將總課題及子課題階段性研究經(jīng)驗(yàn)悉數(shù)呈現(xiàn)在大家面前。
沙龍點(diǎn)評(píng)中，成都市教育科學(xué)研究院學(xué)前教育教研員劉敏老師通過線上連線，從“三重視”(重視建立科學(xué)的課程資源觀，重視系統(tǒng)開發(fā)、有效利用資源，重視關(guān)注傳統(tǒng)文化和本土資源開發(fā))方面對(duì)課題組提出了建立更加深入的資源認(rèn)識(shí)鏈接，不斷加大教師開發(fā)意識(shí)的培養(yǎng)、建立更完善的機(jī)制支撐，并注意充分挖掘本地文化、資源等方向指引。
引領(lǐng)環(huán)節(jié)，四川省教育科學(xué)研究院科研管理所副所長(zhǎng)、助理研究員楊賢科連線現(xiàn)場(chǎng)，就整場(chǎng)活動(dòng)的開展給予了專業(yè)點(diǎn)評(píng)與引領(lǐng)。他表示，通過整場(chǎng)活動(dòng)看到了課題研究的扎實(shí)推進(jìn)與彭海霞園長(zhǎng)作為三級(jí)名師名校長(zhǎng)工作室領(lǐng)銜人充分發(fā)揮了課題研究中的引領(lǐng)、示范、輻射作用。透過活動(dòng)也帶給了他“一個(gè)思考、兩條研究線索”供大家共勉，他提到今后如何以游戲的形式推進(jìn)科學(xué)保教，此問題是值得研究的核心。他從項(xiàng)目活動(dòng)資源開發(fā)的“主題、特色、適宜、豐富”四個(gè)關(guān)鍵詞帶給大家方向的明晰。而后，重點(diǎn)就下階段研究建議中的“兩條線索”進(jìn)行了詳細(xì)展開，他認(rèn)為在明線上大家需緊密圍繞資源開發(fā)的流程進(jìn)行，而暗線上則需針對(duì)資源開發(fā)的策略予以研究。最后，他對(duì)課題組未來(lái)收獲的成果、效益表示期待，希望《支持幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)開展的資源開發(fā)研究》能真正促進(jìn)幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展。
本次交流活動(dòng)采用線上+線下混動(dòng)參與方式，邀請(qǐng)了省市區(qū)各級(jí)知名專家實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)，聯(lián)動(dòng)多方資源，搭建互通平臺(tái)，共享課題研究經(jīng)驗(yàn)收獲，共探活動(dòng)實(shí)施有效路徑。在研究碰撞中拓展活動(dòng)思路，在專家引領(lǐng)中挖掘有效資源。相信課題組在專家、同行的指引、幫助中，定能實(shí)現(xiàn)成果質(zhì)量的不斷進(jìn)階，為幼兒園內(nèi)涵高質(zhì)量發(fā)展助力，為推動(dòng)區(qū)域?qū)W前教育高質(zhì)量發(fā)展助力。（張紅）
溫江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園,三級(jí)課題,階段性研究推進(jìn)交流活動(dòng)
