課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，“雙減”對(duì)課堂教學(xué)以及作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，教師正面臨著新的挑戰(zhàn)，只有提高課堂教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)“雙減”提出的教育目標(biāo)。
2022年5月11日，成都市龍泉驛區(qū)洪安小學(xué)邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師鄭大明到校指導(dǎo)，龍泉驛區(qū)土橋小學(xué)及甘孜縣茶扎小學(xué)通過(guò)觀看線(xiàn)上直播的方式共同參與本次語(yǔ)文高質(zhì)量智能課堂“作業(yè)設(shè)計(jì)”專(zhuān)題研討系列活動(dòng)。
土橋小學(xué)觀看線(xiàn)上直播
甘孜縣茶扎小學(xué)觀看線(xiàn)上直播
首先，洪安小學(xué)鄧菲老師執(zhí)教部編版三年級(jí)下冊(cè)第六單元學(xué)時(shí)課《剃頭大師》。在教學(xué)中，鄧?yán)蠋煄ьI(lǐng)學(xué)生回顧主要人物進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。在課堂中，鄧?yán)蠋熥⒅刈寣W(xué)生感受童年生活的多姿多彩，通過(guò)多種朗讀的方式讓孩子們體會(huì)小沙所受的折磨，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。除了入情入境的朗讀，鄧?yán)蠋熯�結(jié)合小組合作交流的方式，在交流中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞等方法來(lái)理解文中難懂的句子，對(duì)比“老師傅”和“我”不同的剃頭過(guò)程，體會(huì)童年生活的童真童趣。
小組學(xué)生在課堂中進(jìn)行互學(xué)和群學(xué)展示
接著，鄧?yán)蠋煆恼f(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)八個(gè)方面進(jìn)行了說(shuō)課。不僅有條理地講解了本堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)，也清晰地表達(dá)了各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。
鄧菲老師說(shuō)課
隨后，洪安小學(xué)葉光華老師圍繞本堂課的知識(shí)點(diǎn)從“陳述性、程序性、策略性、情意性”四個(gè)方面進(jìn)行“知識(shí)清單”匯報(bào)。陳俊佐老師在梳理出的知識(shí)清單基礎(chǔ)上對(duì)本堂課的“作業(yè)清單”從“承接型練習(xí)作業(yè)、變式練習(xí)作業(yè)、拓展性練習(xí)作業(yè)”三個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。
葉光華老師進(jìn)行“知識(shí)清單”和“作業(yè)設(shè)計(jì)”匯報(bào)
陳俊佐老師進(jìn)行“知識(shí)清單”和“作業(yè)設(shè)計(jì)”匯報(bào)
接著由土橋小學(xué)羅怡老師、茶扎小學(xué)馮麗老師、洪安小學(xué)周燕老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)課。三位老師都肯定了本堂課充分利用小組合作的方式，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，也十分注重學(xué)生知識(shí)過(guò)手情況，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效。
土橋小學(xué)羅怡老師通過(guò)視頻方式進(jìn)行評(píng)課交流
茶扎小學(xué)馮麗老師通過(guò)視頻方式進(jìn)行評(píng)課交流
鄭大明老師與教師互動(dòng)并做講座
最后，鄭大明老師就新課標(biāo)中的核心素養(yǎng)為大家做了專(zhuān)業(yè)化的解讀。他抓住中小學(xué)生核心素養(yǎng)中價(jià)值觀、必備品格、關(guān)鍵能力這3個(gè)關(guān)鍵詞，從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等各個(gè)學(xué)科角度為老師們深入講解核心素養(yǎng)是什么。鄭大明老師深入淺出的講解，讓老師們都收獲頗豐。相信在專(zhuān)家的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，在全體老師的共同努力下，三校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量能再上一層臺(tái)階。（李林 通訊員 陳俊佐）
聚焦“作業(yè)設(shè)計(jì)”,洪安小學(xué),語(yǔ)文教師,共研高質(zhì)量智能課堂
