從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過渡。幼小銜接是實(shí)現(xiàn)幼兒園和小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，是孩子在發(fā)展過程中面臨的一個重要轉(zhuǎn)折期。
為尊重孩童發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助孩童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡。5月10日下午，由成都市雙流區(qū)棠湖小學(xué)牽頭，雙流區(qū)豐樂幼兒園、雙流區(qū)育紅幼兒園、雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)第三幼兒園及雙流區(qū)園丁幼兒園共同參與的幼小銜接聯(lián)動教研活動在棠湖小學(xué)三樓會議室舉行。
本次活動的主題是“聚教育智慧 研科學(xué)銜接”，棠湖小學(xué)教育集團(tuán)校長李順榕，副校長楊東宇、雷朝麗；豐樂幼兒園園長鄭建梅；育紅幼兒園法人校長張學(xué)明，執(zhí)行園長張麗娜；實(shí)驗(yàn)小學(xué)第三幼兒園園長高巍以及雙流區(qū)園丁幼兒園的幼小銜接項(xiàng)目團(tuán)隊老師們參加了本次活動，同時參與的還有棠湖小學(xué)一年級的班主任教師。
會議伊始，幼小銜接項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、棠湖小學(xué)教科室主任李紅艷老師對幼小銜接項(xiàng)目進(jìn)行了總體介紹。李老師從項(xiàng)目的價值意義、項(xiàng)目的目標(biāo)和內(nèi)容及現(xiàn)階段的安排三個方面做了具體講解。李老師指出，銜接活動的目的是聚集大家的智慧，通過常態(tài)聯(lián)動教研機(jī)制的確立、入學(xué)適應(yīng)課程的建設(shè)和實(shí)施，實(shí)現(xiàn)幼小互通、科學(xué)銜接，目標(biāo)是把幼小銜接項(xiàng)目做實(shí)、做好、做精，做出有特色、能推廣的項(xiàng)目成果。
“問題”是一切研究的開始。棠湖小學(xué)幼小銜接項(xiàng)目的教師代表蔣蓉和魏曉清老師就一年級小朋友進(jìn)入小學(xué)的一些表現(xiàn)梳理出了小學(xué)入學(xué)適應(yīng)的典型問題，分析了背后的原因，并結(jié)合工作中的真實(shí)案例分享了應(yīng)對策略，談到了自己的思考和困惑。
接著，四所幼兒園教師代表在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上，分享了本園幼小銜接的現(xiàn)狀、采取的措施，以及存在的問題和困惑。
豐樂幼兒園向大家分享了在幼小銜接方面的具體做法，如：開展分組教研、開展線上家長會、組織教師集中線上學(xué)習(xí)、開展專題講座、參與幼小銜接聯(lián)動教研活動等。
園丁幼兒園強(qiáng)調(diào)了幼小銜接的重要性，從幼兒園和小學(xué)不同的教育方式談起，指出了幼小銜接不當(dāng)對身體、心理、社會適應(yīng)帶來的危害，同時分享了本園的幼小銜接主題活動《我上小學(xué)了》《我是預(yù)備小學(xué)生》。
育紅幼兒園就本園幼小銜接開展的現(xiàn)狀做了詳細(xì)分析，一方面呈現(xiàn)現(xiàn)有的具體問題，另一方面分享了自己采取的策略和措施，還提出了自己的困惑與需求。
實(shí)驗(yàn)第三幼兒園結(jié)合辦園理念和培養(yǎng)目標(biāo)，以及“幼小銜接”家長、老師調(diào)查問卷反饋，從現(xiàn)象梳理入手，剖析成因，通過年級教研共研磨，線上線下反復(fù)深入，擬定出以任務(wù)意識、良好作息、戶外鍛煉、專注力訓(xùn)練、行為習(xí)慣、前閱讀、前書寫等為重點(diǎn)的幼小銜接活動，分享了本園采取的措施和具體做法。
四所幼兒園老師的分享，讓大家進(jìn)一步了解了孩子和家長的需求，厘清了幼小銜接存在的關(guān)鍵問題，為探索科學(xué)的幼小雙向銜接奠定了基礎(chǔ)。
參會的各園園長分享了本次活動的感受并提出了建議，大家一致肯定本次活動是一次有準(zhǔn)備、有思考、有深度、有實(shí)效的教研活動，再次強(qiáng)調(diào)了幼小科學(xué)銜接的重要意義，指出雙向互通、科學(xué)銜接的聯(lián)動教研是以尊重孩童發(fā)展為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)幼小協(xié)同育人的有效路徑。
棠湖小學(xué)李順榕校長高度重視幼小銜接工作，親自帶領(lǐng)部署，在活動最后，李校長提出了“五個一”的建議。她緊緊圍繞如何貫徹落實(shí)《指南》精神，從為什么銜、銜接什么、怎樣銜接、銜接效果如何等問題為幼小銜接工作指明了方向。同時，提出了要求，希望團(tuán)隊的所有老師用認(rèn)真、嚴(yán)肅的態(tài)度對待幼兒銜接課程；希望幼兒園和小學(xué)教師真真實(shí)實(shí)成為一個育人共同體，科學(xué)做好幼小銜接；也希望通過此項(xiàng)活動培育出一個優(yōu)秀的團(tuán)隊，做到以教師為切入點(diǎn)，以兒童為抓手，關(guān)注幼小差異，做好雙向銜接，真正實(shí)現(xiàn)幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡。
棠湖小學(xué)作為雙流區(qū)幼小銜接試點(diǎn)園校，主動作為，充分發(fā)揮小學(xué)的主體作用，通過幼小銜接聯(lián)合教研活動，搭建起學(xué)段互通的平臺，為進(jìn)一步解決幼小銜接過程中遇到的困難和問題，幫助孩子減緩坡度找到了著力點(diǎn)，為幼兒園和小學(xué)雙向銜接理清了思路，明晰了方向。
山高路遠(yuǎn)不畏險，相信通過小學(xué)和幼兒園老師的共同努力，用心呵護(hù)，耐心教導(dǎo)，智慧引導(dǎo)，一定能讓每一位孩童在學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會交往等方面，全面適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，幫助幼兒平穩(wěn)過渡到小學(xué)階段！（孫林馨 通訊員 熊思力）
成都市雙流區(qū)棠湖小學(xué),幼小銜接
