在小學(xué)低段教學(xué)中，由于學(xué)生自我調(diào)控能力差，常出現(xiàn)干擾課堂教學(xué)秩序的情況。因此，有效地對課堂組織教學(xué)進(jìn)行調(diào)控十分重要。2022年5月13日，成都市龍泉驛區(qū)洪安小學(xué)低段語文組圍繞“信息技術(shù)背景下低段語文課堂組織教學(xué)策略的應(yīng)用研究”開展閱讀教學(xué)研討。
活動初始，市級骨干教師王琴在二年級一班上了一堂示范課，她以有趣的童話故事《蜘蛛開店》為課例作了展示，語文組全體語文教師參加了觀課議課。課中，王老師利用學(xué)生的首學(xué)題單，對整篇課文的整體內(nèi)容進(jìn)行了梳理復(fù)習(xí)。接著，利用勾畫的方式讓學(xué)生自學(xué)“蜘蛛遇到了誰？他怎么做的？你體會到了什么？”，引導(dǎo)聚焦句段關(guān)鍵詞。在互學(xué)階段，通過小組合作，學(xué)生們互相補(bǔ)充，討論氛圍特別熱烈。小組匯報時，學(xué)生吐字清晰，感情豐富，展示了積極的班級氛圍。在復(fù)述故事的環(huán)節(jié)中，王老師也巧妙設(shè)計，利用講一講、做動作、評一評的方式，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在樂中更加融入課堂。
課后，全體語文組成員在會議室議課。王琴老師針對本課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置等進(jìn)行了說課，還介紹了閱讀教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識的闡述，同時，希望大家積極提出指導(dǎo)意見。
隨后，各位老師針對課堂組織策略、落實(shí)四學(xué)情況、課堂教學(xué)策略、學(xué)生參與情況、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度五部分高度評價了王琴老師的課，并對語文組的教研教學(xué)活動做了總結(jié)。負(fù)責(zé)課堂教學(xué)組織策略觀察的羅嵐老師談到本堂課運(yùn)用了激勵法、示范法、口令法、感染法等調(diào)動學(xué)生積極性，凝聚專注力，孩子們精神奕奕，值得大家學(xué)習(xí)。最后，楊蒙蒙老師組織大家一起進(jìn)行了“低段語文課堂組織教學(xué)策略的應(yīng)用研究”理論學(xué)習(xí)，大家受益匪淺。
在點(diǎn)亮兒童閱讀興趣的路上，老師永遠(yuǎn)是一盞指路的明燈！應(yīng)該義不容辭，也責(zé)無旁貸！從老師開始，共同前行在閱讀的路上！（李林 通訊員 牛文杰）
成都市龍泉驛區(qū)洪安小學(xué)
