2022年2月10日，教育部頒布《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，在建設高質(zhì)量教育體系背景下，過程質(zhì)量成為保教質(zhì)量評估的核心，過程質(zhì)量中，課程、師幼互動尤為重要。而課程建設里，課題研究對促進幼兒身心和諧發(fā)展，提高教師專業(yè)化水平，提升幼兒園的教育質(zhì)量起到了很大的作用。
自2021年9月青羊區(qū)天府幼兒園一共成功申報14個區(qū)級小課題以來，幼兒園一直堅持開展小課題“開題論證、中期指導、結(jié)題打磨”進行小課題的深入研究，將小課題的“實”落地。2022年5月，青羊區(qū)天府幼兒園開展了為期兩天的小課題中期答辯。14個區(qū)級小課題的主要負責人參與了本次匯報和答辯工作，幼兒園也專門成立了四個小組的科研團隊，針對小課題在實際研究中存在的一些問題進行探討、深挖、答疑，分析和找準幼兒的需要，自省教師在課題研究中的不足等，共商解決方案，為下一步課題推進實施做好準備和計劃。
青羊區(qū)天府幼兒園區(qū)級小課題的有效推進，全方位地體現(xiàn)了小課題的“活”和“細”，促進了幼兒全面成長，有益教師專業(yè)成長，小課題研究是規(guī)范教師做課題研究的能力抓手，拓展了教師實踐智慧，給教師搭建了專業(yè)成長的階梯！（孫林馨 通訊員 林愛春）
青羊區(qū)天府幼兒園,小課題中期指導活動
