教育，這個國計民生的根基正發(fā)生著巨大的變革，“雙減”、公民同招、新高考、普職融通……
變革下，有的家長選擇躺平，有的家長選擇更雞；但還有一部分家長，既不想躺平，也不想被內(nèi)卷，他們渴望有另一個選擇——把孩子的世界還給孩子，讓孩子自由生長，他們更愿意考慮一些關(guān)乎孩子終生的問題，比如：是否關(guān)注了孩子的學(xué)習(xí)動機與內(nèi)驅(qū)力？有沒有保護(hù)孩子的好奇心和自尊心？有沒有激發(fā)孩子的潛力和想象力？有沒有關(guān)注孩子的人際交往能力和終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成？
關(guān)注未來教育的家長，很可能都看過《極有可能成功》《他鄉(xiāng)的童年》這樣的紀(jì)錄片，他們會追問“什么才是我理想中的教育？”“成都有這樣的學(xué)校嗎？”
成都近郊就有一所“芬蘭style”的學(xué)校，吸收了芬蘭和英國的教育元素，并已形成了獨特的風(fēng)格，很與眾不同。
作為一所十二年一貫制學(xué)校，都江堰市萬匯學(xué)校的小學(xué)部和初中部已開辦兩年，獲得了在讀家長良好的口碑，而高中部也將在今年9月正式開啟。就在今年2月，成都教育界旗幟性校長段必聰亮相萬匯，給教育圈炸出了不小的水花。
都江堰萬匯學(xué)校到底有何獨特之處？在中國國情、四川土壤上，芬蘭教育的特點和優(yōu)勢能否相融生發(fā)出適應(yīng)本地孩子的高品質(zhì)教育？在這種獨特的、具有創(chuàng)新性的學(xué)校里，能否充分應(yīng)對國內(nèi)的升學(xué)呢？
都江堰萬匯學(xué)校段必聰校長做客成都新聞廣播《熊貓家長會》節(jié)目
國際化——以終為始
融合創(chuàng)新的教育重構(gòu)
找準(zhǔn)結(jié)合點，中華傳統(tǒng)文化融入課程與教學(xué)
立足全球，扎根本土
芬蘭基礎(chǔ)教育是公認(rèn)處于世界領(lǐng)先地位的�！斗姨m教育全球第一的秘密》這本書里提到，在芬蘭的學(xué)校，老師有充分的教學(xué)自由度與課程自主權(quán)、為學(xué)習(xí)進(jìn)度不同的學(xué)生進(jìn)行彈性授課、學(xué)校對老師考核少不評比、學(xué)校對學(xué)生不排名、考試不是要給孩子帶來挫折的、極為重視孩子的自我興趣悅讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)和大自然學(xué)習(xí)等等。
芬蘭的教育強調(diào)每個孩子都是獨立的個體，應(yīng)尊重其想法，進(jìn)行個性教育；老師應(yīng)理解孩子天生有玩耍的精神，倡導(dǎo)在玩中學(xué)；老師要相信孩子是積極主動的學(xué)習(xí)者，賦予其學(xué)習(xí)主動權(quán)；學(xué)校創(chuàng)設(shè)的環(huán)境需保護(hù)孩子天生的好奇心，讓他們探索，與周圍的世界互動，讓孩子最終自由成長為一個完整的人。
成都市多次組織校長到芬蘭進(jìn)行基礎(chǔ)教育的考察，段必聰校長也曾參與其中，深入芬蘭中小學(xué)，甚至大學(xué)，走進(jìn)課堂、走近師生，觀課、評課、研討。在這個過程中，段校發(fā)現(xiàn)很多東西與中國近兩年推進(jìn)的新課改理念一致，比如注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)、在課堂上啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高個性化的教育服務(wù)、讓學(xué)生擁有獨立自主的學(xué)習(xí)環(huán)境等等，讓段校既似曾相識又耳目一新。
在段�？磥�，芬蘭的教育理念與我們所提倡的自主學(xué)習(xí)、合作探究等教育方式是一致的。中芬教育并非截然不同，有的理念方法中西方融會貫通會產(chǎn)生不一樣的火花。中西融匯之間找到大道自然之路，深植中華文明底蘊，萃取全球教育精華。
萬匯學(xué)校在開齊、開足、開好中國國本課程的基礎(chǔ)上，深度融合芬蘭及英國等先進(jìn)的教育理念和教育方法，每一門課都是課內(nèi)課外結(jié)合、書本實踐結(jié)合，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)做中學(xué)、樂中學(xué)，讓孩子們的學(xué)習(xí)更有樂趣。
融合萃取，實踐落地
每每談?wù)摰揭肓藝饨逃砟畹膶W(xué)校，家長們往往會擔(dān)心舶來的經(jīng)驗?zāi)懿荒芙映啥嫉牡貧猓?/span>
于是，這幾年學(xué)校就一直在努力探索國際化特色“本土化”、創(chuàng)新型“萬匯”特色的“中西融通”的管理和教育之路。如何找到各學(xué)科課程與中國元素、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合點？萬匯學(xué)校在課程設(shè)計時注重建立傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的關(guān)聯(lián)，凸顯了時代性、創(chuàng)新性的特點。
雖然萬匯開校僅兩年，這個教育“理想國”已匯集了中外頂尖教育家執(zhí)掌。
除了同時擁有成都頭部公辦和民辦學(xué)校任職經(jīng)歷的國家級教育專家段必聰擔(dān)任總校長，同時擁有一流公辦小學(xué)和國際化學(xué)校創(chuàng)校經(jīng)驗的劉娟校長也在去年加入了萬匯，擔(dān)任小學(xué)部校長，劉校帶領(lǐng)的教研團隊既有多年本地公辦名校的課程領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗，又具備國際化學(xué)校兩年多融合課程的本地化實踐，他們和芬蘭的專家老師們在一起，將中、芬、英的最優(yōu)實踐萃取化成萬匯的教育常態(tài)。
通過兩年的現(xiàn)場教研、聯(lián)合執(zhí)教、課例培訓(xùn)，融合吸收了芬蘭及英國的課堂精髓元素，形成了萬匯現(xiàn)在的課堂樣態(tài)，打磨出了萬匯獨特的課程體系。
可以說，萬匯是一所“成熟的新學(xué)校”，“新”在辦學(xué)年限不長，“成熟”在領(lǐng)導(dǎo)者對工作的充分準(zhǔn)備。學(xué)校在師資的數(shù)量和質(zhì)量方面都有很高的要求，即將于9月開辦的高中部師資幾乎都是出自四七九成實外等名校，并且是100%有經(jīng)驗的成熟教師。
不是國際學(xué)校，勝過國際學(xué)校
為什么要這樣說？了解國際化教育的家長可能清楚，成都很多“國際學(xué)校”的出口比較窄，基本是奔著出國去的。而后疫情時代，“國際學(xué)校”或“國際部”的出路反倒成了一個“獨木橋”，少了在國內(nèi)高考的優(yōu)勢。
而萬匯學(xué)校開設(shè)了國內(nèi)高考和國外留學(xué)升學(xué)的雙通道升學(xué)路徑，在國內(nèi)高考方面也有其獨特的優(yōu)勢。不主張機械刷題式教育，但也不等于不讓學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。學(xué)校給學(xué)生提供有利高考的學(xué)習(xí)安排和成長計劃，扎實打好文化基礎(chǔ)，科學(xué)規(guī)劃發(fā)展路徑。
在萬匯，從小學(xué)就開始培養(yǎng)生涯規(guī)劃的意識，初中開始培養(yǎng)生涯規(guī)劃的能力，高中會給學(xué)生配備生涯規(guī)劃導(dǎo)師，幫助學(xué)生學(xué)會選擇、學(xué)會規(guī)劃。
段必聰校長認(rèn)為，讓學(xué)生全面發(fā)展是關(guān)鍵。“無論是高中畢業(yè)后進(jìn)入一流名校的孩子，還是通過高考進(jìn)入頂級學(xué)府的孩子，又或者說從不同大學(xué)畢業(yè)后成為行業(yè)翹楚，都有一個共同點，就是不只是學(xué)習(xí)成績好，綜合素質(zhì)還很高，綜合能力很強，意志、品質(zhì)很堅定。這些孩子能夠科學(xué)有序地安排一切，學(xué)科方面都很全面。”
個性化——以生為本
從“千人一課”到“私人訂制”
一班一課表變?yōu)?ldquo;一生一課表”
萬匯學(xué)校在開齊開足國家課程的同時，也非常注重校本課程個性化、特色化的開設(shè)。老師們在尊重學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行課程的開發(fā)。無論是興趣課，還是選修課，學(xué)生都作為絕對的主角，可以根據(jù)自己的需要來進(jìn)行選擇。
在這里，30人左右的小班化配置讓老師們更能兼顧孩子的學(xué)習(xí)與成長，給予每一位孩子充分的關(guān)注與尊重。
除了小班化課程，學(xué)校還有定制化的服務(wù)。比如周末留校的學(xué)生，學(xué)校會根據(jù)其需要，來定制拓展項目。
在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)校構(gòu)建了“一生一課表”的個性化方案，要求教師考慮到每個學(xué)生的差異化需求，并借助各種評價工具和量表對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)科目、學(xué)習(xí)類型進(jìn)行研判、分析和反饋，制定不同的學(xué)習(xí)策略和課程方案，幫其找到最適合自己的成長路徑和課程選擇，真正做到因材施教、適性揚才。
多樣化
學(xué)校還提供豐富的校本課程，以適應(yīng)學(xué)生個性特長發(fā)展，進(jìn)行分類走班。
新高考的背景下，高中實施選課走班的教學(xué)模式，硬件資源、師資力量、學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、教學(xué)組織管理等方面都有新要求。萬匯學(xué)校作為一所新辦的高中，頂層設(shè)計上一開始就做足了相應(yīng)的準(zhǔn)備。
在保留班級的前提下，學(xué)校會給學(xué)生配備指導(dǎo)老師，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，把選擇的權(quán)利教給學(xué)生的同時，把選擇的方法也教給他們。通過全學(xué)科的考試，來防止學(xué)生偏科；重視綜合素質(zhì)的評價，來引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
多元化
教育是傳承文化的載體，在中國本土大地上辦教育，不管何種形式，都不能脫離本土文化之根，國際化學(xué)校的課程也必須傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)中國特色和中國精神。真正的文化融合是很難很難的，可能說“萃取”更為現(xiàn)實。
生活課程：
“會生活”也是一種核心競爭力。在萬匯學(xué)校，開設(shè)了家政課程、金木工課程等在內(nèi)的系列勞動課程，根據(jù)不同學(xué)段、類型學(xué)生特點，將社會勞動體驗與家務(wù)勞動貫穿全過程，突出勞動價值觀念培養(yǎng)，使學(xué)生尊重勞動，崇尚奮斗，真正做到“知行合一”。
家政課：
家政課教室大概有6組布局，每組都有洗衣機、衣柜、微波爐、大型烤箱、冰箱、煤氣灶、鍋碗瓢盆、洗菜池子、抽油煙機、酒水勾兌、各種調(diào)料，當(dāng)然還有各式菜刀、菜板！
在這里，孩子們從生活中的基本場景入手，如餐桌禮儀、健康飲食、家務(wù)的分工與合作、垃圾回收、規(guī)劃零用錢等，不僅教育孩子基本生存技能以及良好健康的生活習(xí)慣，還引導(dǎo)他們?nèi)绾稳穗H交往，探索建立未來良好的家庭關(guān)系，培養(yǎng)孩子快樂生活和自我管理的能力。
金木工課：
金木工課教室有4個實木操作臺，周圍有序布局的是小型的電動車床、刨床、鋸床等設(shè)備，墻上和柜子里，掛放著電鉆、各種釘子螺絲、木銷子、手工鑿子、刀子、鋸子等齊聚，還有實木材料、架子材料，簡直將家具生產(chǎn)車間搬進(jìn)了學(xué)校。
在金木工課中，讓孩子們切身體會什么是“做中學(xué)”，比如在學(xué)校金木工課老師的帶領(lǐng)下，分別完成自己制作任務(wù)。
融合課程：
新課程新課標(biāo)的要求下，我們可以發(fā)現(xiàn)每門課都提到一個關(guān)鍵詞“跨學(xué)科”，跨學(xué)科顧名思義就是以學(xué)科間有關(guān)的共同問題為研究對象，運用多學(xué)科的理論和方法，探討解決問題的途徑。
這是萬匯課程教學(xué)中最亮的特色，幾乎走在前列，并且融匯在各個領(lǐng)域的課程中。
這不僅僅是單純的學(xué)習(xí)，課程之間也不是各自獨立的，是相互融合、相互促進(jìn)的，而萬匯學(xué)校就從課程的搭建就以“課程的融合”作為核心點，試圖打破學(xué)科界限，融入真實生活，讓學(xué)生在無邊界的知識天空中翱翔。
萬匯學(xué)校有芬蘭外教，專門執(zhí)教金木工課程和家政課程。這兩門課程對學(xué)生勞動技能的培養(yǎng)、跨學(xué)科融合的學(xué)習(xí)，以及學(xué)生的成長都有獨特之處。
當(dāng)語文和美術(shù)碰撞在一起會產(chǎn)生什么奇妙現(xiàn)象？學(xué)生一邊品讀著對聯(lián)文化的妙趣橫生，一邊欣賞著藝術(shù)家利用對稱所營造的圖案美感。還能在課堂中國粹中的唱腔、行當(dāng)作為課程的導(dǎo)入，同時又與音樂、語文的跨學(xué)科融合，讓學(xué)科知識在相互關(guān)聯(lián)中促進(jìn)運用。
當(dāng)數(shù)學(xué)課堂上的“軸對稱圖形”出現(xiàn)時，學(xué)生們從字母漢字談到交通圖標(biāo)，感受不同文字和文化，既拓寬學(xué)科視野，又在其他學(xué)科中相互滲透，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在金木工課上，孩子們?yōu)槭裁磿姷浇逃⒄Z的加拿大外教老師呢？芬蘭校長Mr.Pasi領(lǐng)導(dǎo)的金木工執(zhí)教團隊和英語外教開始了聯(lián)合備課與執(zhí)教的項目，讓孩子在金木工課程上發(fā)展創(chuàng)造能力的同時，也積累英語知識，提升語言能力，越來越自如地運用英語在真實場景中溝通和交流。
又比如，語文課堂結(jié)合了藝術(shù)和哲學(xué)，讓學(xué)科進(jìn)一步地融合，打破界限，拓展學(xué)習(xí)的寬度與深度。在三八婦女節(jié)之際，老師們?yōu)?-6年級的孩子們選取了不同朝代的的中國女作家的文學(xué)作品，通過文學(xué)去了解不同年代的女性命運與時代變遷的關(guān)聯(lián)，感受女性作品中語言風(fēng)格和思想情感的多樣性。低年級的同學(xué)則圍繞“有趣的女字旁”展開字族識字，透過漢字文化去理解中國古代歷史中的女性觀點。并由此思考，引發(fā)兒童哲學(xué)思考，并且思辨地看待各種問題，這是孩子們提出的問題：
聯(lián)合課程：
如今新高考的趨勢下，萬匯學(xué)校把職業(yè)生涯規(guī)劃下沉到了小學(xué)段。校園職業(yè)體驗活動，孩子們一共參與體驗了十二個職業(yè)領(lǐng)域：花工、保潔、洗衣、物流、安保、平整菜地、設(shè)備維護(hù)、體育器材整理、閱覽室、對外交流中心、班主任、生活老師。
通過體驗，孩子們深深體會到每個職業(yè)的不易，都具有其專業(yè)性，也了解到一個學(xué)校正常運轉(zhuǎn)需要各個領(lǐng)域的人們各自發(fā)揮積極的作用，通力合作，看似平常簡單的一天在校生活實則凝結(jié)著很多老師、叔叔阿姨的傾心付出。
也許體驗之后，孩子們會對自己感興趣的課程有更清晰的認(rèn)識，而選擇自己的興趣課程不是為了學(xué)而學(xué)，而是真正基于自己的興趣和目標(biāo)。
學(xué)校的聯(lián)合課程涉及五大領(lǐng)域，共計30門課程，其中運動類9項，思維發(fā)展類6 項，美術(shù)類6項，舞蹈類3項，音樂類6項。萬匯小學(xué)的課程，不僅鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能并承擔(dān)風(fēng)險與責(zé)任，還鼓勵他們追求健康、全面的生活方式。
也正如段必聰校長所說：辦適宜孩子的教育，為學(xué)生發(fā)展筑高平臺、拓寬路徑，讓學(xué)生有一門進(jìn)多門出的發(fā)展機會。
生態(tài)化——以景育人
家長心中的教育“理想國”
環(huán)境育人，打造“第三學(xué)習(xí)空間”
依山傍水世外桃源，做安靜的教育
一所學(xué)校能有多美？
從花草樹木到亭臺樓閣的山水墨畫，從嚶嚶鳥鳴到潺潺流水，都江堰萬匯學(xué)校處處能夠彰顯環(huán)境之美。如果問萬匯的學(xué)生，最喜歡學(xué)校的什么地方？他們會告訴你不同的答案：“鴨子河”“梭子街”……
碩大的公共區(qū)域、寬敞的走道、教學(xué)樓里的滑梯、別具一格的桌椅擺放、教學(xué)樓和宿舍樓只有一廊之隔……萬匯學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與眾不同。
這是萬匯三年級同學(xué)閱讀和書寫的學(xué)校春訊，這也是孩子的自然筆記：淇水旁，水仙花開；梭子街，玉蘭初綻；鴨子河，萬匯水暖……早春的校園，稍不經(jīng)意，便會錯過一則春訊。
三年級的同學(xué)們和老師一起，運用語文“可愛的小生靈”單元描寫動物和植物的寫作技巧，描摹下玉蘭的多種姿態(tài)。
開放式學(xué)習(xí)空間，隨處皆是“第三空間”
環(huán)境育人早已成為教育共識，把學(xué)校變美也并非難事。然而，許多學(xué)校都有這樣一個困惑：學(xué)校美則美矣，美景如何深度融入學(xué)校育人大課堂中？這是表與里如何統(tǒng)一之困，不解不行。在萬匯學(xué)校的破題思路里，有的不只是探索的勇氣，更有大改革的魄力，還有做一場夢的情懷，因此才有了歷經(jīng)六年將夢想付諸于實踐的行動。
段必聰校長表示，自己腦海中一直有一個印象很深的場景：在芬蘭的圖書館，有懶人沙發(fā)，有坐著、躺著看書的人，書籍?dāng)[放很貼近學(xué)生，整體環(huán)境讓人感到輕松愜意。“空間為學(xué)，有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境、從容放松的狀態(tài)更利于深度學(xué)習(xí)、正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)交替發(fā)生效果也許更好。”
在萬匯，隨處可見“第三學(xué)習(xí)空間”。學(xué)校尊重學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)校里找到舒適的同伴相處空間，與同學(xué)甚至不同學(xué)段不同年齡的朋友交往、合作、探究、互相啟迪。
讀書只能去圖書館？
雖然萬匯學(xué)校有著一個不亞于網(wǎng)紅打卡地的“下沉式圖書館”，但是學(xué)校哪兒都有座椅，而有座椅的地方就能讀書。學(xué)校建造了藏書豐富、設(shè)施完備的“移動的圖書館”，也在校園各處設(shè)置了眾多的閱覽區(qū)和專題閱讀區(qū)。讓學(xué)生隨時隨地都能閱讀，愛上閱讀，是學(xué)校“環(huán)境育人”的一條重要思路。它改變的不僅僅是校園景觀，對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說，是一次“傷筋動骨”的大變革。
除了空間造就學(xué)習(xí)，每個學(xué)科每個年級也都會創(chuàng)設(shè)不同季節(jié)的學(xué)習(xí)主題。比如學(xué)校的梭子街，玉蘭率先綻放時候，就拉開了萬匯春天的序幕。語文科系采用探索“自然筆記”項目，指導(dǎo)孩子們運用兩種指尖藝術(shù)——書寫與繪畫，來傳遞大自然的色彩與神奇。
同學(xué)們不用特意地去尋找場地來感受自然之美，在學(xué)校的任何一個地方都是親近大自然的天然場地，同時也會在社團活動時間在學(xué)校的農(nóng)耕基地參與勞動中了解植物和糧食的生長過程，感受生命萌發(fā)的神奇與不易，讓學(xué)生們珍惜糧食、愛護(hù)資源、對生命的敬畏由心而發(fā)。
沉浸式教育空間，黑膠唱片博物館
除了讓人稱羨的“看得見”的環(huán)境：都江堰萬匯學(xué)校有一座獨一無二的音樂博物館，這里有世界唯一一臺保存最完好的西電音響與上萬件黑膠唱片，還有披頭士樂隊、邁克爾·杰克遜等音樂巨星、搖滾樂隊與古典音樂巨匠簽名的黃金唱片。
更有“聽得見”的軟實力：學(xué)校開辦大大小小的音樂會，讓孩子們在在音樂的殿堂中，尋找古往今來，悠悠古音，從學(xué)校的晚間音樂會自開辦以來，許多小小音樂家不斷加入，為晚飯后的休閑時光帶來驚喜。每個晚間，飯后孩子們靜靜地坐在大廳欣賞音樂。小小演奏家們莊重而自信的表演，給觀眾們美的享受。
學(xué)校還邀請著名的音樂家，從什么是管樂、為什么學(xué)習(xí)管樂、如何選擇樂器學(xué)習(xí)、如何練習(xí)四個方面為孩子們和家長們介紹了管弦樂器學(xué)習(xí)方向，同時為了幫助孩子們挑選最適合自己學(xué)習(xí)的管樂器，樂團專家們也根據(jù)孩子們的身體條件給出了學(xué)習(xí)意見，同時也以講演結(jié)合的形式，為孩子們、家長們帶去了一堂特別的“音樂課”，欣賞音樂的過程中感受演奏樂器的樂趣。
當(dāng)然有人會問，這樣花費十億建造的校園，有用嗎？環(huán)境如何融入課堂，成為育人的底色？
學(xué)校育人環(huán)境是實現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的綜合載體，既包括精心設(shè)計的靜態(tài)物化環(huán)境，更包括師生交往中生成的動態(tài)教育資源，以及學(xué)校有意而為的課程建設(shè)和與之匹配的教育活動。
正如成都萬匯教育集團總裁、創(chuàng)始人宋汶栗所說：“學(xué)校里的每棵樹栽在哪里，我都反復(fù)思量，孩子們將來長大，便會充滿美好的回憶：在櫻花盛開的時節(jié)發(fā)生了什么事；在玉蘭大道上，曾經(jīng)是如何自由地奔跑；在棗樹下，怎么和小伙伴把棗子打下來；在杏壇，又是怎么站在杏樹下，高談闊論……有樹的地方，就有童年的根，滋養(yǎng)著一生”。
體系化——以質(zhì)為效
顛覆傳統(tǒng)學(xué)術(shù)氛圍
高效優(yōu)質(zhì)的課程和作業(yè)創(chuàng)新探究
前面我們都提到新課標(biāo)下，跨學(xué)科融合非常重要，這是萬匯學(xué)校各學(xué)科教學(xué)開展的基礎(chǔ)，在融合課程的配合下，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂和課后的作業(yè)富有創(chuàng)造性，同時也涉及到與之對應(yīng)的課程、作業(yè)以及管理等問題。
不論是學(xué)科課程還是實踐課程，學(xué)校都做到了打破學(xué)科壁壘，再比如學(xué)校將一趟歷史課融入了地理、政治、語文、英語等學(xué)科知識，真正做到打破學(xué)科壁壘，將芬蘭的個性化教學(xué)方法在課堂中落地，真正意義上實現(xiàn)以學(xué)生為中心，學(xué)生與老師一起打開自我，共同構(gòu)建情境，共同探討問題。
萬匯學(xué)校的融合課程就是學(xué)校“跨學(xué)科”知識融合的典范，而且還能看到打破學(xué)科壁壘的不僅僅是傳統(tǒng)課堂方式的改變，更有作業(yè)的變化，不拘泥與書面作業(yè)，語言表達(dá)、拓展知識面的閱讀、作業(yè)的自主設(shè)計也都能成為“新型”的作業(yè)。
變無差異作業(yè)為分層作業(yè)
完整的學(xué)習(xí)過程，練習(xí)是不可缺少的。無法根據(jù)個體差異布置作業(yè)，是當(dāng)前大部分學(xué)校作業(yè)體系最大的問題之一。
差異化作業(yè)要求教師在作業(yè)的設(shè)計、批改、講評與輔導(dǎo)過程中，充分關(guān)注學(xué)生已有知識技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格等差異。
例如，在萬匯的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)是這樣劃分的：分必做題、選做題、思考題。必做題是99%的學(xué)生在10分鐘內(nèi)都能完成的基礎(chǔ)題。選做題、思考題針對學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力完成即可。
每天的課后作業(yè)按照難易程度分出A、B、C三個層級，A是基礎(chǔ)題，人人必須做；B是中檔題，2/3的學(xué)生可以完成；C是拓展題，學(xué)有余力學(xué)生可以挑戰(zhàn)。各類學(xué)生自主選擇，老師實行彈性評價。
既起到查漏補缺、鞏固重點難點的作用，也不會使學(xué)生進(jìn)行超負(fù)荷低效率的學(xué)習(xí)。
變傳統(tǒng)作業(yè)為創(chuàng)意作業(yè)
萬匯學(xué)校的學(xué)生每名學(xué)生拿到手上的作業(yè)或者課程都可能是不同的，分學(xué)科分層的“組合式作業(yè)”+“差異化”作業(yè)，更具備針對性，也充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展需求。
“差異化作業(yè)”尊重學(xué)生的個性發(fā)展，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，具有豐富多樣的作業(yè)形式，不同學(xué)生完成不同的作業(yè)。“差異化作業(yè)不僅為反映學(xué)生理解和運用知識、技能的水平而設(shè)計，更是為展現(xiàn)和發(fā)展每個學(xué)生自身的特長和優(yōu)勢而設(shè)計”。
以萬匯學(xué)校的某一節(jié)“描寫春天”的課后作業(yè)設(shè)計為例，喜歡繪畫的同學(xué)可用手中的筆畫一幅春天的畫；喜歡音樂的同學(xué)可以挑選自己喜歡的段落，配樂進(jìn)行朗誦；喜歡溝通交流的同學(xué)可采訪周圍人，整理出一篇與眾不同的述春文章。
可以從方方面面看到，萬匯學(xué)校不是教大家“躺平”，而是在作業(yè)的豐富性、趣味性、科學(xué)性方面做加法、乘法，如在課堂上把作業(yè)融入游戲、探究頭腦風(fēng)暴等活動，讓孩子在活動中消化作業(yè)。
而對于低效、重復(fù)性的死記硬背的作業(yè)，萬匯學(xué)校則做減法、除法。不斷地把作業(yè)形式多樣化，更增加實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
融合化——以愛為根
家校社共育氛圍感
協(xié)同發(fā)力呵護(hù)孩子成長
頂配的宿舍
走進(jìn)宿舍樓，整個樓道整潔明亮，采光充足，十分有生活氣息。宿舍整體以牛油果綠為主色調(diào)，清新淡雅，選用風(fēng)格簡潔明快的組合家具，以淺色為主，并采用木地板，為學(xué)生提供給了良好的學(xué)習(xí)、生活條件。
學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點及需求配備相應(yīng)的生活老師；四人一間，兩兩相通，安居定制床、中央空調(diào)、地暖等設(shè)施一應(yīng)俱全；牙刷、水杯、床品、行李箱也都由學(xué)校統(tǒng)一提供。
住宿區(qū)內(nèi)部配有挑高起居室，孩子們可在這里閱讀、學(xué)習(xí)、和家人打電話，感受如家般的舒適。
家庭化的氛圍，放松又有愛
每到返校的周天晚上，學(xué)校不會單純地組織孩子們上自習(xí)，而是要讓他們感受到“回家”一樣，在這天晚上，也就是“萬匯之夜”，會組織各種特色活動，比如電影之夜、繪本之夜、睡衣之夜、cos之夜。
同學(xué)們可以穿著睡衣，舒適地在“家”里看電影，讀繪本。甚至還可以穿上自己喜歡的角色進(jìn)行Cosplay，在舞臺上綻放自己；還有各種學(xué)生們喜歡的桌游游戲，大膽地試錯和想象；在幫助孩子學(xué)會獨立的同時也具備一定的社交技能。在這里，孩子每一分鐘都在成長，課堂之余的時間，也在不斷學(xué)習(xí)如何獨立、自理、社交。
貼心的彈性陪讀
為了消除家長對孩子寄宿是否能適應(yīng)的顧慮，萬匯學(xué)校還專門修建了68套房間，供家長住宿、陪讀，家長的度假村，簡直滿足你的所有想象，非常貼心。
這所學(xué)校從每一件小事都能看到背后教育發(fā)生的契機，能夠感受到對教育不同的理解，可以說她是獨特、創(chuàng)新、高品質(zhì)，面向未來，面向國際；但并非說這里就是躺平的“世外桃源”，除了該完成的課程以外，學(xué)校在作業(yè)的設(shè)計上就注重了高效和趣味性的結(jié)合，讓作業(yè)更有質(zhì)量的幫助孩子輸出內(nèi)容，調(diào)動積極性。
這所學(xué)校不一定會滿足所有人的需求，但可以滿足部分家長對個性化、高品質(zhì)教育的需求，而學(xué)校最大的考驗便是如何打造最好的學(xué)校、呈現(xiàn)給家長最好的教育。
萬匯的孩子應(yīng)該是兼具國家情懷、社會責(zé)任、教育使命、輝煌遠(yuǎn)景、擁有中國精神和國際視野的人。
這樣的萬匯，帶你重構(gòu)了對教育想象了嗎？
不想躺平也不想被內(nèi)卷，這里能否成為你的教育“理想國”？
招生信息
都江堰市萬匯學(xué)校招生代碼：08020
招生計劃
小學(xué)：招收2022級新生2個班。
初中：招收2022級新生2個班。
高中：招生2022級新生6個班。
招生要求
1.認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念和管理，積極配合學(xué)校教育，尊師重教。
2.小學(xué)：凡成都市戶籍且2022年秋季開學(xué)前年滿六周歲(2016年8月31日前出生，含8月31日出生)兒童。
收費標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)、初中、高中：學(xué)費：55500元/學(xué)年
備注：餐費、住宿費等其他費用按標(biāo)準(zhǔn)收取，據(jù)實結(jié)算。
獎勵機制
1.小升初進(jìn)入學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生設(shè)置0.50萬元至4.00萬元不同等級的獎學(xué)金。
2.初升高學(xué)生在成都市重高線上有2萬-7.2萬元不同等級的獎學(xué)金。
3.藝體成績特別優(yōu)秀者、綜合素質(zhì)特別優(yōu)秀者、有特殊特長者，可以給予一定的獎學(xué)金。
更多信息可參考學(xué)校官方公眾號或者致電：(028)68178755
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