轉(zhuǎn)眼間陪伴三年的大班孩子們即將進(jìn)入小學(xué)，幼小銜接作為大班老師們最為重要的工作，老師們一直在為搭建幼小銜接過渡合理階梯不斷實踐與反思。溫江區(qū)政通幼兒園大班組老師們在前期深入學(xué)習(xí)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》文件精神，梳理了在幼兒園幼小銜接過程中遇到的問題和困惑，以及日常家長們咨詢反饋的一些關(guān)于幼小銜接的問題。政通幼兒園大班組老師走進(jìn)溫江區(qū)政通小學(xué)與一年級教師代表劉陳琦琪、李蓉、唐俊三位老師進(jìn)行深入的座談交流。
思想碰撞 共論感受
本次座談教師們主要從幼兒入小學(xué)的身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個方面進(jìn)行對話交流。其中，針對小學(xué)老師提到的目前一年級小學(xué)生入學(xué)后表現(xiàn)的一些不適應(yīng)的情況，幼兒園老師圍繞初入小學(xué)的學(xué)生較凸顯的問題，如幼兒閱讀能力培養(yǎng)入手，重點對幼兒的生活和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備進(jìn)行了交流。尤其是孩子在物品的整理、收拾、如廁、自主飲水等生活習(xí)慣上的培養(yǎng)，以及在良好的傾聽與表達(dá)、坐姿、握筆姿勢和自主閱讀等學(xué)習(xí)習(xí)慣上的培養(yǎng)。
在思想的碰撞下，老師們總結(jié)了很多方法。如在習(xí)慣培養(yǎng)上，貫穿一日生活培養(yǎng)；形式多樣激發(fā)孩子自主能力；進(jìn)行個別差異指導(dǎo)，發(fā)揮家長作用；善于使用輔助物品，如以音樂、鬧鐘、計時器等開展活動培養(yǎng)幼兒時間觀念；在社會交往上，多提供幼兒交往合作的機(jī)會，擴(kuò)展交往范圍。多進(jìn)行小組合作，多組織跨班級、年級的游戲活動，在活動中讓幼兒體會集體榮譽感。在規(guī)則意識培養(yǎng)上，引導(dǎo)幼兒與同伴討論制定游戲、班級活動規(guī)則并自覺遵守，尤其是能做到舉手提問、輪流發(fā)言，別人講話時認(rèn)真傾聽、不隨意打斷等。在激勵上，善用物質(zhì)和精神獎勵結(jié)合，不盲目獎勵。在課程活動銜接上，關(guān)注語文的閱讀、數(shù)學(xué)的實物點數(shù)、一一對應(yīng)和豐富的課程活動與環(huán)境支持等。
研思研學(xué) 賦能實踐
教研會后，幼兒園老師根據(jù)小學(xué)老師提出的意見和建議，結(jié)合大班幼兒發(fā)展需要，對幼兒園現(xiàn)階段幼小銜接工作也有了新的思考和計劃。
通過本次聯(lián)合教研活動，讓幼兒園老師對下一步幼小銜接工作有了更明晰的方向，聚焦問題，共享經(jīng)驗。明確了幼兒園、小學(xué)和家長在幼小銜接階段存在的不同作用，幼小雙方都應(yīng)重視家長工作，向家長傳達(dá)科學(xué)的家庭教育觀念，幫助家長學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育銜接方法，發(fā)揮幼兒園、小學(xué)、家庭三方合力，共同推進(jìn)幼小銜接工作順利開展。（張紅）
政通幼兒園,幼小銜接
