2022年5月28日，為期四個月之久的“新世紀小學數(shù)學第十七屆基地教學設計大賽與課堂展示活動”圓滿落幕。本次活動以“兒童符號意識發(fā)展”為主題，吸引了全國96支基地(校)/名師工作室團隊積極參與。此次活動是由新世紀小學數(shù)學編委會、教育部北京師范大學基礎教育課程研究中心數(shù)學課程工作室、北京師范大學出版集團聯(lián)合舉辦的國家級賽事。成都市實驗小學青華分校肖雪梅副校長帶領四川省基礎教育研究中心派出的辯課團隊(肖雪梅、張瑩、孫玉婷、王昕四位老師組成)，在領銜人謝定蘭老師的帶領下，聚焦符號意識，潛心研究。歷經(jīng)優(yōu)質的論壇曬課、激烈的網(wǎng)絡辯課，該辯課團隊榮獲執(zhí)教課和網(wǎng)絡辯課全國一等獎。
回望這四個月的磨課、研課、辯課，有辛苦的付出，有學術的爭論，有深入的研究，也有快樂的成長。
如切如磋，如琢如磨，每一次課堂只有經(jīng)過一次次的研討，一次次的質疑，一次次的思考，才會挖掘出更多的知識，發(fā)現(xiàn)更多的教育智慧。在謝定蘭老師的引領下，組員們群策群力，搜集資料、精心準備開貼需要的資料，如火如荼地開啟磨課階段。團隊認真對課標進行研讀與分解，用心鉆研教材，做詳細的教材分析，又對學生學情進行前測，結合學情分析制定本課學習目標�！秷D形中的規(guī)律》一課由肖雪梅副校長執(zhí)教，前后經(jīng)歷了四次試講，每一次磨課中的交流與探討都有新的突破，進而完善原有的不足，團隊成員團結協(xié)作、力排萬難，經(jīng)過不斷的修改和完善，最終完成了教學設計終稿與課堂教學的錄制。
在研討中知學情，在磨課中抓本質
《圖形中的規(guī)律》是北師大版五年級上冊數(shù)學好玩的內容，重點是讓學生通過擺、畫等操作活動，發(fā)現(xiàn)圖形中的規(guī)律，并用符號來表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，體會到符號的簡潔性和一般性，從而培養(yǎng)學生的符號意識。第一次試講，用的是五年級的學生。由于他們已經(jīng)在上學期就學過了此內容，所以在課堂上學生對規(guī)律的探索缺乏了興趣，無法真正參與到活動中來。秉承“以學定教，以教促學”的教育理念，第二次辯課團隊用了四年級的學生進行試講。四年級的學生已經(jīng)學過了字母表示數(shù)，有一定的符號化表達經(jīng)驗，對未知規(guī)律的探索過程充滿了興趣。基于此，老師們把“呈現(xiàn)擺三角形的規(guī)律”作為了本節(jié)課的核心內容，旨在在學習活動中讓學生能夠發(fā)現(xiàn)三角形個數(shù)與小棒根數(shù)之間存在的規(guī)律。
老師們深知符號意識是對符號的感受，是一種體驗，一種感知，也是一種能力。符號意識的培養(yǎng)應立足于學生的實際生活，給學生自主探究與合作學習的機會。經(jīng)過一次次深入的研討與試講，辯課團隊確立了“發(fā)展學生能夠初步運用符號表示數(shù)量關系和一般規(guī)律”的教學目標。
在課堂上，老師們呈現(xiàn)了學生最真實、最原始的學習和成長狀態(tài)，體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)問題、探究解決、歸納概括、符號表達，從而發(fā)展學生符號意識的自然學習過程。通過4個環(huán)節(jié)，3個活動，讓學生通過擺、畫三角形來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在擺放的過程中，教師注重引導學生，重點突出了三角形排列規(guī)律的探索和研究。從而讓學生經(jīng)歷直觀到抽象的過程，感悟符號的數(shù)學功能，初步運用符號表示三角形個數(shù)與小棒根數(shù)的數(shù)量關系和一般規(guī)律，知道了用符號表達的運算規(guī)律或推理結論具有一般性，有機滲透對學生符號意識的培養(yǎng)。
眼看答辯時間臨近，為了在網(wǎng)絡答辯中展示出辯課團隊教學設計的結構化，凸顯出學生量感的生長點，在謝定蘭老師的引領下，團隊教師每日忙完學校工作后，下班齊聚實小青華“挑燈夜戰(zhàn)”。在那段時間，團隊教師一度成為了實小青華校園的“關燈人”。
在辯論中深化，在碰撞中積淀
在草長鶯飛、春暖花開的五月，迎來了“全國新世紀小學數(shù)學第十七屆基地教學設計與課堂展示大賽”的網(wǎng)絡辨課活動。為期5天的網(wǎng)絡辨課，全國共計96個團隊參加。“臺上一分鐘，臺下十年功”，網(wǎng)絡辨課的時間雖僅有十分鐘，而十分鐘的背后是無數(shù)次的團隊思考碰撞，是無次數(shù)的挑燈夜戰(zhàn)，是無數(shù)次對教學的深入研究。
5月28日傍晚，迎來了全國網(wǎng)絡答辯，辯課團隊齊聚實小青華會議室，專注辯課。謝老師親臨現(xiàn)場為大家加油打氣。答辯中，四位老師配合默契，對預設問題進行了深度解讀，順利完成了答辯任務。在對方辯友提出“教參中指出：一般來說，學生很難把所擺三角形個數(shù)與所需小棒根數(shù)之間的關系用數(shù)學算式進行表達，教師需要進行引導，我們通過試教發(fā)現(xiàn)確實如此。請問你們在課堂上如何判斷學生已經(jīng)具備了這種抽象概括能力呢？”的追問時，四位教師沉著冷靜，從教學中的三個主要環(huán)節(jié)逐一進行了闡述：學生從一年級開始，就有了這種抽象概括能力和符號意識的培養(yǎng)，在經(jīng)歷和感悟用符號表達的過程后，把生活中的現(xiàn)實情境通過數(shù)學眼光、數(shù)學思考、數(shù)學語言，最后抽象概括出用數(shù)學符號的方式進行表達。上課教師在小組進行探究活動時，深入到每一個組，觀察發(fā)現(xiàn)學生的問題，并及時進行引導，讓學生在體驗中逐步進行符號化，從而判斷學生的抽象概括能力在自然生成。最后學生集體展示想法，通過合作交流，達成提升符號意識的目標。
在專家點評中，李曉梅老師給予了該團隊高度的贊揚。她從“把握數(shù)學本質”“透過提問，來看學生學習的主體地位”和“通過追問環(huán)節(jié)，來看教學過程中是否對教材真正的理解？”三個方面肯定到大家這節(jié)課立足于學情，給足了學生思考的空間，操作的時間，學生在課堂中相互啟發(fā)，相互質疑，從而理解數(shù)學本質，促進了學生符號意識的發(fā)展，這正是學生高階思維培養(yǎng)的走向。
學無止境，在這個過程中老師們深入思考，重于研究，勇于創(chuàng)新，在打磨和交流中收獲。未來，大家會一如既往的學習、研究、成長、突破！
在經(jīng)歷中成長，在成長中感恩
正是有了這樣的一次研討機會，有了謝定蘭導師的專業(yè)指導，有了實小青華數(shù)學團隊的獻策獻力，老師們對“符號意識”有了更深入的理解，感受到符號意識的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個持續(xù)的過程，教師需要立足學情，聚焦教材，深耕課堂，給學生創(chuàng)造豐富的體驗活動，實施適切的教學策略，促進學生“符號意識”的持續(xù)生長。
一次經(jīng)歷一次成長，老師們在經(jīng)歷中成長，在成長中感恩。感恩于成長路上有專業(yè)導師的引領，有志同道合的同伴一起同行。相信在未來的日子里，團隊會以初心致匠心，以匠心守初心，創(chuàng)造出更多教育的美好與幸福！（賴波 通訊員 張瑩）
實小青華,肖雪梅副校長,帶領辯課團隊,全國教學設計與課堂展示活動,一等獎
