養(yǎng)其根，俟其實，教天地人事，育生命自覺。數(shù)學在形成人的理性思維、科學精神和促進個人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應當具備的基本素養(yǎng)，“雙減”背景下，數(shù)學教育承載著落實立德樹人根本任務、實施素質(zhì)教育的功能。
近日，成都市鹽道街小學數(shù)學組以“融合育人 提升素養(yǎng)”為主題開展了青年教師賽課活動。
以大觀念為統(tǒng)領
實現(xiàn)核心素養(yǎng)落地課堂
“核心素養(yǎng)”是課程教學改革的主旋律，順應時代的要求，鹽道街小學著眼“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”這一長遠目標，有意識地在教學設計中把學科知識結構和知識表征的掌握、學習過程中高階思維活動的開展、學科基本觀點和基本方法有機整合，培養(yǎng)和提高學生在不確定情境中認識、解決真實問題的能力。
李佩佩老師執(zhí)教《猜數(shù)》課例
鹽道街小學以大觀念為統(tǒng)領，關注學生關鍵能力、必備品格的培養(yǎng)和正確價值觀的形成，立足于學科主干知識和重點知識，提煉大觀念，引導學生形成知識框架。為此，老師們幫助學生理解知識的形成過程，讓學生通過學習建構和完善結構化的知識體系；培養(yǎng)和提高學生認識、解決真實問題的能力。
王領老師執(zhí)教《平均數(shù)》課例
張譽川老師執(zhí)教《生日》課例
教學案例
康敏老師執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》課例
以真實性為追求
讓深度學習真實發(fā)生
數(shù)學源于對現(xiàn)實世界的抽象，數(shù)學又幫助人們認識、理解和表達現(xiàn)實世界的本質(zhì)、關系和規(guī)律。
王銳老師執(zhí)教《分扣子》課例
甄紅梅老師執(zhí)教《確定位置》課例
鹽道街小學堅持在真實情境融入學科素養(yǎng)，注重真實情境的創(chuàng)設，增強學生認識真實世界、解決真實問題的能力。學生在探究活動中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程，將實際問題轉(zhuǎn)化為抽象問題，構建數(shù)學模型，由簡到難地分步解決，體會學科思想方法。在以真實性問題解決為追求的教與學中學習不僅是從舊知到新知的問題解決歷程，更是從新知到未知的探路奠基歷程。
刁俊老師執(zhí)教《分扣子》課例
劉峰老師執(zhí)教《圖書館》課例
孫得英老師執(zhí)教《摘蘋果》課例
以作業(yè)設計為抓手
精創(chuàng)作業(yè)形式提質(zhì)減負
“雙減”背景之下，鹽道街小學不斷強化作業(yè)對鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣的重要作用，探索課程目標引領下的備、教、學、評一體化的教學格局，以此推動課堂教學提質(zhì)增效。鹽道街小學教師在作業(yè)設計時，因課而異，因時而異，因人而異，力求讓每一位學生多一點空間去探索，多一點時間去思考，多一點機會去體驗，真正實現(xiàn)作業(yè)的“質(zhì)的增效，量的減負”。
高婷老師執(zhí)教《十年的變化-練習》課例
在課堂作業(yè)的設計上，鹽道街小學注重作業(yè)的階梯性、實踐性、探索性，使學生體會解決問題的樂趣和成就感，著眼提高課堂效率，真正做到了基礎作業(yè)少而精，變式作業(yè)精而活，拓展作業(yè)活而巧。吃透教材、了解學情、掌握規(guī)律，才能精講精練，引導學生通過“做”“思”活學活用、才能鍛煉能力，提升素養(yǎng)。
鐘易老師執(zhí)教《小小圖書館-練習》課例
敬金蘭老師執(zhí)教《角的認識-練習》課例
教學案例
馮子裕老師執(zhí)教《角的大小》課例
教者若有心，學者必得益。在新時代、新要求下，鹽道街小學將科學把握學生認知規(guī)律，落實新課標要求，切實提高學生學習力，促進其思維發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng)新意識，做到“減負提質(zhì)”，實現(xiàn)整體育人目標。鹽道街小學期待學生在數(shù)學學習中真正實現(xiàn)“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”。（賴波 通訊員 孫得英 高婷）
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