為提高教育教學能力與研究水平，積極參與教育教學研究和改革，成都市青羊實驗中學附屬小學(以下簡稱：青羊實驗中學附小)教師成功申請2021-2022學年度區(qū)級小課題21項，涉及德育、語文、數(shù)學、英語、體育等多個學科組，參研教師50余人。為確保教師小課題研究工作順利進行，同時嚴格管理小課題工作，該校于2022年6月16日邀請區(qū)教科院科研室曹艷老師、劉靜老師和區(qū)教科院中心組羅敏老師以及特殊教育學校唐小紅老師到校指導。
首先，曹艷老師就“如何開展小課題”進行專題講座——指向教師的成長離不開主動系統(tǒng)的總結經(jīng)驗。落腳到小課題研究，簡單明了講解什么是小的研究課題、小的研究項目、小的研究范圍。曹老師將關鍵詞進行分層、分角度的下位化解讀，使問題更聚焦，并通過例子詳細介紹了發(fā)現(xiàn)問題的途徑等內容。曹老師談到，“如果我們做有心人，就能發(fā)現(xiàn)很多值得深入研究的問題……通過研究，‘小問題’就轉化為‘小課題’了。”
隨后，參研教師們對小課題進行分組匯報，專家們分別針對各課題組的問題進行了指導。
曹艷老師指出，問題的提出應從課標、專家的言論、文件中尋找支撐，引用文獻時需注明出處；描述現(xiàn)狀需分層梳理，然后進行歸因分析；文獻綜述應緊扣關鍵字分類分層梳理，不僅有文獻的綜合，還要有文獻的評述，從而在已有研究的基礎上尋找研究點；研究目標必須緊扣問題的提出分條闡述工作目標和成果目標，根據(jù)研究目標來確立研究的內容；結題報告的格式應規(guī)范，如各級標題的命名、附錄、參考文獻等方面。
劉靜老師以小課題《體育課中提升低段小學生跳繩技能的實踐研究》為例，詳細說明結題報告各部分撰寫的要求和技巧。比如：選題應聚焦，范圍太廣則容易泛泛而談；問題提出不僅要高大上，也要小而精；確立研究目標時，首先思考課題想要解決什么實際問題，在解決問題的過程中提煉出的方法是成果目標，學生、教師、班級發(fā)生的積極的變化就是效果目標等。
唐小紅老師針對課題研究中立意問題、如何界定研究內容、怎樣改進實施策略中的研究方法等方面提出了專業(yè)的指導意見。唐老師認為課題研究者需要秉持一種研究態(tài)度，小課題研究需要有效地解決發(fā)生在教育教學中的實際問題，同時培養(yǎng)教師的研究意識，提高研究能力，從而助力教師成長等。
羅敏老師指出，研究內容可從現(xiàn)狀研究、關鍵字之間的關系研究及策略研究等方面入手；研究設計應注意層次性、條理性；注意區(qū)分研究成果和研究效果，找準課題的自變量和因變量等。
小課題研究的開展能夠引領教師聚焦實踐中的真問題，以科研思維開展真研究，并且在研究中獲得專業(yè)成長，本次培訓提升了教師們的研究意識、系統(tǒng)思考意識。
四位專家也對學校教師小課題研究工作給予了高度評價，一致認為學校教師科研能力較強，課題選點好。課題能從教學實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)教學中的真實問題，通過研究能切實解決教學中的實際問題。
學校將繼續(xù)以課題研究為引領，以教育科研促教師成長與教育品質共同提升，以更加優(yōu)質的教育潤澤學生！（賴波）
成都市青羊實驗中學附屬小學,區(qū)級小課題研究
