人無禮不立，事無禮不成。禮儀自古以來就是中華文化的重要組成部分，深深地滲透到我們的日常生活中。隨著國際交往的日益頻繁，掌握國際交往禮儀，不僅能體現(xiàn)中華文化的包容和尊重，更是個人形象、民族素質的體現(xiàn)。
·習國際禮儀 拓全球視野
近日，天府七小以“禮”為主題開展國際理解教育，引領學生關注文化之間的差異和交互理解，讓學生加強與異域文化之間的溝通，理解學習英語的價值。
文明拜訪有講究
在以“做客有禮儀”為主題的小學英語課堂上，何端老師通過比較中國與西方國家的會面禮儀、用餐禮儀、習俗與禁忌以及道別禮儀讓學生們了解到中西方文化在禮儀上所存在的差異。課堂以“你曾去朋友家做過客嗎？”“你拜訪過外國的朋友嗎？” “中西方禮儀是否一樣？”“它們有何差別？”這四問作為導入，層層遞進，激活了學生的日常生活知識背景，并將學生置身于真實情景之中，學生們也由此變得愈發(fā)積極活躍起來。該課堂還通過一系列有趣的活動，讓學生知禮、懂禮、以禮待人，由此幫助學生樹立起求同存異，尊重他人文化的良好觀念。
禮物收送有講究
在以“禮物收送有講究”為主題的課堂上，學生們在吳丹丹老師的引導下，通過對比學習中國、阿拉伯、英國、法國、美國、日本等國家的送禮禮儀，了解到了各個國家之間在禁忌、文化背景之間的差異。課程結合學生們的日常生活，通過情境教學法，引導學生共同探究出饋贈禮物過程中的三寶典——“以物表意”“得體為要”“反饋言謝”。在吳老師精心設計的課堂活動中，學生們都踴躍發(fā)言，積極參與。通過這些生動的課堂展現(xiàn)與活動，讓學生們在愉快的氛圍中掌握了不同國家的送禮禮儀，了解到“禮輕情意重”，送禮只是為了表達心意，不在于禮物貴重與否的道理。通過這堂課，學生們正確認識到了禮物的價值，禮物只是用來表達心意的其中一種方式，并不是唯一的方式，同時也認識到在面對文化差異時，要充分尊重差異，包容多樣，選擇合適的禮物，并且能夠做出合理的反饋。
用餐方式有講究
“小朋友們，你們知道熙熙在使用筷子時，做了什么錯誤示范嗎？熙熙在西餐廳用餐時，為什么上了趟洗手間，沒吃完的牛排就被收走了？印度王子邀請中國客人體驗‘手抓飯’時，為什么會產(chǎn)生尷尬？” 趙中友老師通過有趣的情境設置，從就餐方式、行為舉止、風俗習慣等方面向學生講解國際禮儀的規(guī)則，對比學習中國、英國、印度等國家的用餐方式禮儀，引導學生了解筷子的使用禁忌、刀叉的擺放寓意、打破對印度手抓文化的偏見，從而做到了解差異、尊重差異。趙老師通過簡潔明了、條理清晰的講解，將繁瑣細微的用餐禮儀規(guī)范變得生動有趣，學生高度參與、興趣盎然。
·以專業(yè)引領 促共同成長
國際理解教育是素質教育的重要組成部分，也是思想品德教育的延伸與深化。英語組針對三位老師的展示課，積極展開聽評課，以互鑒生共鳴，以專業(yè)為引領，促進共同成長。
王濤部長對三位老師的課堂提出了表揚，認為國際理解教育首先是教育學生要深入了解本國文化，增強對中華民族文化的認同感，繼承文化傳統(tǒng)和弘揚民族精神，在此基礎上，廣泛了解各種異國文化，尊重文化差異，以一種寬容、開放的民族心態(tài)看待并接納世界歷史與文明，三位老師在這方面都做了有效的嘗試。
同時，她也建議，教師在教學設計中，不能只是呈現(xiàn)多樣性，還要尋找共性。要正確挖掘禮儀的話題意義，關注禮儀和學生生活實際的關聯(lián)性，促進學生核心素養(yǎng)、關鍵能力的發(fā)展。
此次以“禮通天下，誼滿人間”為主題的國際理解課程研討活動，不僅提升了教師對實施這門課程要義的把握，同時也增進了學生對國際禮儀涵養(yǎng)方面的了解，讓他們對外面的世界有了更多美好的期待。（黃小林 通訊員 趙中友）
天府七小,學子,習國際禮儀,拓全球視野
