為更好地推進成都市雙流區(qū)公興幼兒園與成都市雙流區(qū)教育科學(xué)研究院附屬學(xué)校幼小銜接工作的開展，有效減緩銜接坡度。2022年10月17日，公興幼兒園與成都市雙流區(qū)教育科學(xué)研究院附屬學(xué)校聯(lián)合開展了“同課異構(gòu)——《協(xié)商》集教活動”幼小銜接專題活動暨教師第一輪觀摩課活動。
精彩課堂呈現(xiàn)
第一場集教活動在公興幼兒園拉開序幕。李敏老師帶來了大班社會活動《學(xué)習(xí)協(xié)商》。李老師通過圖片、視頻幫助幼兒學(xué)習(xí)、了解協(xié)商，在與同伴有不同意見和想法的時候可以多聽聽同伴的意見，再提出自己的想法，并與同伴協(xié)商�；顒又�，李敏老師巧妙利用“野戰(zhàn)營”游戲，通過自由分組、選隊長、取隊名緊緊抓住幼兒的興趣點，讓幼兒在游戲中學(xué)會協(xié)商的方法。
接著，公興幼兒園幼小銜接課題組成員奔赴成都市雙流區(qū)教育科學(xué)研究院附屬學(xué)校，觀摩胥娟老師執(zhí)教的《會協(xié)商》。胥娟老師結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展水平，以微班會的形式，討論能否把學(xué)校的書帶回去？原因是什么？并通過互換角色的方式展開討論，協(xié)商出完美的解決方案，幫助孩子站在他人的角度思考問題。
同課異構(gòu)是思想的火花碰撞，也是幼小銜接的“同頻共振，雙向奔赴”。幼兒園李敏老師和小學(xué)胥娟老師以《協(xié)商》為主題，經(jīng)過精心設(shè)計，呈現(xiàn)出了校、園“相同領(lǐng)域、不同目標(biāo)”“相同流程、不同教法”的獨特視角，讓大家深刻地感受到“同”的要求下凸顯出“異”的教學(xué)魅力。
觀摩研討 共探銜接
研而不教則空，教而不研則淺。兩堂展示課結(jié)束后，兩校教師圍繞兩節(jié)課，分別從設(shè)計角度、設(shè)計思維以及課堂效果等多方面展開了評價。通過交流研討，尋找幼小課堂的異同之處，將校、園雙方思想統(tǒng)一到幼小科學(xué)銜接這一條線上。
在研討公興幼兒園李敏老師執(zhí)教的《學(xué)習(xí)協(xié)商》活動中，小學(xué)老師提出：幼兒園的課堂和小學(xué)有很多不同，幼兒園一日活動皆課程，主要以游戲為主，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，同時在和幼兒討論時抓住幼兒的年齡特點，讓幼兒想說、敢說、會說。
在研討成都市雙流區(qū)教育科學(xué)研究院附屬學(xué)校胥娟老師執(zhí)教的《會協(xié)商》活動中，幼兒園老師也提出了本次活動與幼兒園的不同之處：教師的板書呈現(xiàn)不僅形式多樣，也幫助理清了學(xué)生的思路；幼兒園的一日生活皆課程，而小學(xué)主要則是以學(xué)科為主的教學(xué)活動。
成都市雙流區(qū)教育科學(xué)研究院附屬學(xué)�？镄ｉL提出了幾個重點：1.幼兒園的活動側(cè)重于游戲化、活動化課堂，而小學(xué)側(cè)重于規(guī)則、紀(jì)律、統(tǒng)一化多一些，在這個轉(zhuǎn)變的過程中，老師們要靜待花開，希望花期長一些，轉(zhuǎn)變的周期更短一些，這是幼小銜接的初衷；2.對幼小銜接研究主題再次進行了審視，梳理出幼兒園與小學(xué)低段面臨哪些具體問題；3.要系統(tǒng)化思考、專題化推進幼小銜接，小學(xué)老師和幼兒園老師多交流、多走動，了解孩子之間的狀態(tài)是什么。
通過老師們的積極發(fā)言和匡校長的重點意見，最后徐園長做出了總結(jié)性發(fā)言。徐園長指出，幼小銜接有效開展，一定要做到以下幾點：一是要堅持立德樹人，推動幼兒全面發(fā)展；二是要樹立科學(xué)幼小銜接理念，促進雙向教師專業(yè)成長；三是要開展協(xié)同教育，實現(xiàn)多方多維共育。
本次活動促進了兩校教師的交流，為幼小銜接建設(shè)架起了交流的橋梁，老師們分別對小學(xué)和幼兒園這兩個不同學(xué)段的教學(xué)理念和教學(xué)模式有了更多的了解。老師們將繼續(xù)以兒童為本，雙向銜接，積極探索幼小銜接的新思路、新模式，為幼兒園和小學(xué)雙向銜接搭建有深度的教研平臺，促進老師雙向?qū)W習(xí)，助推兒童身心全面發(fā)展，最終實現(xiàn)幼小科學(xué)銜接。（江蕾 通訊員 李筠 付曉琴 程欣 徐燕）
公興幼兒園,雙流區(qū)教科院附校,幼小銜接
