10月26日上午，成都市華西小學語文學科組開展了“聚焦單元語文要素 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)”群文閱讀研討活動。
四年級語文教研組的三位青年教師以“同課同構(gòu)”的方式呈現(xiàn)了三節(jié)群文閱讀課。
劉艷老師的群文課堂
劉佳老師的群文課堂
伍思琴老師的群文課堂
四年級上冊三單元的語文要素是“體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察”。在這個單元單篇課文學習中，孩子們已經(jīng)初步感知了作者利用連續(xù)細致的觀察發(fā)現(xiàn)了事物的特點與變化。對于為寫觀察日記做準備而布置的觀察任務孩子們也充滿了興趣，但是對于觀察事物的什么，怎么觀察，怎么寫下來，孩子們還缺乏全面、系統(tǒng)的認識，需要通過進一步的學習來習得相應的知識與技能。同時，老師們希望孩子們都來讀讀法布爾的《昆蟲記》，這節(jié)群文閱讀課的學習，也希望在單篇與整本書閱讀之間打開一條通道，讓孩子們想讀整本書，能讀整本書，會讀整本書。老師們基于單元語文要素與學生學情，確定了本次群文閱讀教學的議題——“品《昆蟲記》習觀察法”。
課堂中，孩子們在老師的引領下，緊抓課文中習得的觀察方法，循著作者的思路，走進文本，找尋字里行間表達的昆蟲特點。在不斷與文本對話的過程中去比對、去發(fā)現(xiàn)、去交流……自然而然地感受到《昆蟲記》中法布爾是怎樣去觀察昆蟲，尋找昆蟲特點的。孩子們不由得豎起拇指夸贊這位了不起的昆蟲學家。
課后，四年級語文教研組進行了說課。從議題由來、選文安排、教學設計和教學反思四個方面說出了對這堂課的設計與實施。
本次教研活動特邀武侯區(qū)教科院語文教研員廖馨梅老師做點評和指導。廖老師首先肯定了四年級語文教研組三位青年教師的認真態(tài)度和團隊協(xié)作精神。“同課同構(gòu)”的教學方式形成了很好的研究共同體，有利于年級組集體備課與深入研討。
廖老師深入淺出地為老師們厘清了“群文閱讀”“觀察”“文藝性說明文”這幾個概念，指出了此次群文課堂中的亮點與不足：偏重“觀”，少了“察”；目的明確，缺失過程；求同有余，存異不足等等。廖老師的指導為老師們撥開了云霧，讓老師們發(fā)現(xiàn)了自己在文本解讀中的缺失，對整堂課的設計有了更深入的理解與認識。
廖老師還就公開課的注意事項對聽課的老師和上課的老師分別提了要求，最后還對青年教師們提出了幾點希望：踏實的態(tài)度、扎實的基本功、不斷地追求，只有這樣才能真正幫助自己，提升專業(yè)能力與個人素養(yǎng)。
本次教研活動，華西小學還通過線上直播的方式邀請手拉手學校資陽市安岳縣文化小學的語文老師們共同觀摩與學習。老師們覺得收獲頗豐，不僅有對一堂課的學習認識，也有跳出一堂課對自己教學方式的引領。
“聚焦單元語文要素 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)”不僅僅是一句話，還是一種態(tài)度與追求，需要老師們從教與學方式的變革中去尋找答案。以課標為綱，以教材為本。從“學習主體——真實情景——實踐活動”三個方面來衡量自己的課堂，一定會有更多的改變與突破。（賴波 通訊員 盧曦）
華西小學,群文閱讀研討
