成長為研究型教師，是教師專業(yè)發(fā)展道路上重要的一程，也是大多數(shù)教師努力的方向與目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中反思、在研究中實(shí)踐、在總結(jié)中提升，交叉進(jìn)行，循環(huán)往復(fù)、螺旋上升，既是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路，也是成長為研究型教師的有效途徑�；谘芯啃徒處熯@一需求，10月24日中午，雙水小學(xué)課程研發(fā)中心主任尹華瓊針對(duì)學(xué)校科研種子教師進(jìn)行了“小專題選題培訓(xùn)”。
首先，尹主任啟發(fā)所有教師思考：“為何進(jìn)行小專題研究?”她由此提出，當(dāng)今的教師需要從過往的“教書匠”轉(zhuǎn)化為研究型教師，要對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行深入的思考，從而理解課程問題“怎么教”、學(xué)習(xí)心理“怎么學(xué)”。接著，尹主任就如何進(jìn)行選題論證進(jìn)行了培訓(xùn)。她認(rèn)為課題是指繼續(xù)研究和解決的重大問題，需要考慮時(shí)代的需要、要有深入的認(rèn)識(shí)、做到自覺的實(shí)踐。選擇一個(gè)有研究意義的課題，需要考慮現(xiàn)狀、建構(gòu)框架，從“大處”著眼、“小處”入手，定方向、定領(lǐng)域。
如以“課后服務(wù)”為例，若要以此作小專題的研究，首先需要選定熱點(diǎn)問題，查閱文獻(xiàn)，了解課后服務(wù)的成因、內(nèi)容演變、演變過程。其次，需要探索課后服務(wù)的需求、功能、形式，再次，則是重點(diǎn)探究當(dāng)今課后服務(wù)的主要問題，明確該議題下的研究進(jìn)程，從中發(fā)現(xiàn)新的研究價(jià)值。
同時(shí)，尹主任提出，在2022年新課標(biāo)這一背景之下，在小專題的選題上，我們要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向，新課標(biāo)提出要完善培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、細(xì)化實(shí)施要求，實(shí)施現(xiàn)代化教育治理，在這樣的改革下，教師更要堅(jiān)持主動(dòng)研究，有目的、有計(jì)劃、有梯度的選擇研究課題。
最后，尹主任就“如何提煉一個(gè)好的題目”為例，提出了好的專題研究有“做什么”，即研究路數(shù);“怎么做”，即研究目標(biāo)兩個(gè)基本構(gòu)成，并以此建立了三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：明確具體的問題導(dǎo)向、獨(dú)特而準(zhǔn)確的研究視角、基本主張，各組教師以此為思考、選擇，最終快速、高效的確立了本組小專題的研究方向、研究內(nèi)容。
教師專業(yè)成長的基本途徑是學(xué)、做、研，這三者交織在一起，螺旋上升。成長為有自己教學(xué)思想和特色的研究型教師，需要在學(xué)習(xí)中反思、在研究中實(shí)踐、在總結(jié)中提升，才能在科研的道路上越走越遠(yuǎn)、越做越穩(wěn)。（孫林馨）
