教研是提高教師教育教學效果，助推教師專業(yè)成長的重要途徑。為提高工作室成員前閱讀活動的組織能力，2022年10月28日，成都市秦俐名師工作室開展了主題為“聚焦閱讀 共研共學”的教研活動，四川天府新區(qū)合江幼兒園承辦了本次活動。
回歸現(xiàn)場 追尋質(zhì)量
李媛媛老師以繪本《我爸爸》為載體，開展了大班閱讀活動。李老師創(chuàng)設了寬松、愉悅的語言學習環(huán)境，激發(fā)了幼兒閱讀的興趣；緊扣活動目標，由淺入深地引導幼兒掌握閱讀的策略�；顒雍�，李老師圍繞“繪本解讀、設計意圖、活動思路”三方面進行說課，及時反思了活動中的不足。
研討交流 智慧碰撞
隨后，工作室成員們立足前閱讀核心經(jīng)驗，圍繞預設話題進行了分組研討，掀起了一輪高質(zhì)量的思想風暴。大家侃侃而談，及時歸納、總結觀點，并對現(xiàn)場活動《我爸爸》的設計與組織提出了可行性的建議。
專家點播 醍醐灌頂
本次活動，工作室邀請了成都大學副教授、碩士生導師萬中蒞臨現(xiàn)場作指導。教研后，萬教授的講座在輕松愉悅的氛圍中拉開帷幕。首先，萬教授對現(xiàn)場活動《我爸爸》設計與組織中的優(yōu)點和不足進行全面、細致的點評。接著，萬中教授利用生動的案例，從“幼兒園閱讀活動的理論依據(jù)”“前閱讀準備、前閱讀與早期閱讀的關系”“高質(zhì)量的幼兒園閱讀教育”三個方面，深入淺出地講解了學前兒童閱讀的內(nèi)涵及指導要點，豐富了教師設計與組織早期閱讀活動的相關經(jīng)驗。
導師總結 指明方向
最后，工作室領銜人秦園長用“真閱讀、深閱讀、會閱讀”三個要求強調(diào)了早期閱讀的價值，從“解析教材、活動設計、有效提問”三個方面提出了前閱讀活動的組織建議。秦園長的深入點評為成員們組織閱讀活動指明了方向，讓成員們受益良多。
教有所得，研有所獲。此次活動為成員們搭建了學習、交流的平臺，解答了成員們對閱讀活動的困惑，同時也為合江幼兒園的老師們開展閱讀活動打開了新思路。本次活動，讓合幼老師感受到了市級名師工作室開展教研活動的氛圍及做教研的真諦，相信在此次活動的鼓舞下，合幼人將進一步保持求真務實的工作態(tài)度，扎實做教研，協(xié)作共進、砥礪前行，成就更好的自己。（黃小林）
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