結(jié)構(gòu)化思維幫助我們更全面、更系統(tǒng)地思考，將復(fù)雜的問題簡單化，方便我們與人溝通。結(jié)構(gòu)化思維是用于解決問題的第一把鑰匙，它可以讓我們有條不紊、忙而不亂地去應(yīng)付任何問題，去尋找其他的鑰匙。為此，2022年11月14日上午，成都高新區(qū)新光小學(xué)開展了結(jié)構(gòu)化思維培訓(xùn)。
首先，洛陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教育學(xué)博士、碩士研究生導(dǎo)師趙虹元教授采用云端連線的方式，做了結(jié)構(gòu)化思維模式和教育教學(xué)結(jié)合的思考：第一，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，化繁為簡，比如核心素養(yǎng)如何提高；第二，問題分析與解決，完整獨(dú)立，比如課程教育改革思考；第三，制定方案，挖掘資源，尋找所有可能性，比如激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。
緊接著，通過討論與互動(dòng)，線下結(jié)構(gòu)優(yōu)化引導(dǎo)師船長老師為老師們分享了結(jié)構(gòu)化思維的利他性原則和講理性原則，同時(shí)也提出了學(xué)習(xí)的方法Kolb庫伯學(xué)習(xí)圈。
具體經(jīng)驗(yàn)是讓學(xué)習(xí)者完全投入一種新的體驗(yàn)；反思性觀察是學(xué)習(xí)者在停下的時(shí)候?qū)σ呀?jīng)歷的體驗(yàn)加以思考；抽象概念化是學(xué)習(xí)者必須達(dá)到能理解所觀察內(nèi)容的程度，吸收它們使之成為合乎邏輯的概念；積極實(shí)驗(yàn)是指到了主動(dòng)實(shí)踐階段，學(xué)習(xí)者要驗(yàn)證這些概念并將它們運(yùn)用到制定策略、解決問題之中去。
老師們首先進(jìn)行了具體經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)，通過同心圓的體驗(yàn)，老師們分享事實(shí)和情感，增進(jìn)了鏈接，而相同的事實(shí)或者情感也是一種結(jié)構(gòu)，老師們體驗(yàn)到了原來結(jié)構(gòu)無處不在。
思考問題抓不住要點(diǎn)，表達(dá)隨意無條理，觀點(diǎn)人云亦云，內(nèi)容抓不住本質(zhì)，呈現(xiàn)缺乏層次感，內(nèi)在無邏輯，讓人聽得莫名其妙，不知其所以然。在工作中遇到這些情況怎么辦？船長老師介紹了結(jié)構(gòu)化思維的典型原理——金字塔原理。
老師們對(duì)結(jié)構(gòu)化思維的四個(gè)基本特點(diǎn)：結(jié)論先行、上下對(duì)應(yīng)、分類清楚、排序邏輯進(jìn)行了討論。
“什么時(shí)候開會(huì)”和“貨車司機(jī)的煩惱”兩個(gè)練習(xí)，讓老師們切身體會(huì)了結(jié)構(gòu)化思維通常都是從一個(gè)最高層的問題開始，逐層向下進(jìn)行分解。首先列出亟待解決的問題，然后將問題拆分成子問題，并保證它們之間互不重疊和干擾，同時(shí)把能想到的子問題全部列出來。
只有想清楚才能說明白，從金字塔到結(jié)構(gòu)化，從思維到呈現(xiàn)，結(jié)構(gòu)化思維培訓(xùn)幫助老師掌握結(jié)構(gòu)化思維的方法，提升思考與表達(dá)的質(zhì)量，讓觀點(diǎn)更突出、邏輯更清晰、表達(dá)更準(zhǔn)確，更容易被他人理解、記住、認(rèn)可。（黃小林 通訊員 王莉）
新光小學(xué),結(jié)構(gòu)化思維培訓(xùn)
