11月15日，四川天府新區(qū)第一小學(xué)柔性交流教師走進(jìn)天府新區(qū)煎茶小學(xué)，通過群文教學(xué)課堂展示、學(xué)科教學(xué)探討、家校共育經(jīng)驗分享等，與交流學(xué)校的師生進(jìn)行了“零距離”互動。骨干教師長期積累的差異教學(xué)經(jīng)驗共享，給這里的老師們帶去了新思考、新啟發(fā)。
制度機(jī)制·激活
全面而深入了解交流學(xué)校的校情學(xué)情，探討有效的教學(xué)方法，才能讓真實(shí)的教育生根發(fā)芽，處處生花。來自一小的韋麗老師、李紅老師、周莉娟老師作為本次交流教師代表，分享了她們在課堂教學(xué)、團(tuán)隊研修過程中的心得體會。通過一次常態(tài)化下的校際流動交流，也讓大家看到了正向聚力、資源融通的教研提質(zhì)新樣態(tài)正在逐漸形成。
用創(chuàng)新體制機(jī)制驅(qū)動教師成長新路徑的探索實(shí)踐，激活教師發(fā)展內(nèi)生力，是柔性交流的根本意義。交流學(xué)校的同仁們在肯定“流入”教師出色表現(xiàn)的同時，也被她們的職業(yè)態(tài)度深深打動。在說課評課、班主任交流中相互切磋、激蕩智慧，對于每一位教師而言，都是一次互學(xué)互鑒、互促互進(jìn)的機(jī)會，更是一次優(yōu)質(zhì)資源共享、自我潛能激發(fā)、專業(yè)成長提速的良好契機(jī)。
自上而下·扎根
2021年，天府一小在新區(qū)率先提出教師“柔性交流”理念，并在推動教師柔性流動交流工作中先行先試，創(chuàng)新嘗試跨校、跨集團(tuán)、跨成渝兩地的微光導(dǎo)師“微格課程”聽評課教研模式，教師多元交流促進(jìn)共同發(fā)展的相關(guān)研究獲省級重點(diǎn)研究課題立項。
班主任交流：共話家校協(xié)同育人
依托新區(qū)平臺資源，活用教師交流輪崗工作機(jī)制，創(chuàng)新推動集團(tuán)聯(lián)盟內(nèi)部教師柔性交流層層落實(shí)。以個體流動+團(tuán)隊輪轉(zhuǎn)，達(dá)成系統(tǒng)任務(wù)+聚焦主題項目，定點(diǎn)送人+輪轉(zhuǎn)送教“3+”交流手段，實(shí)施派駐式、互換式、兼崗式、跟崗式、導(dǎo)師制、分層分科六大交流模式。通過個體+團(tuán)隊雙線交流，分類推進(jìn)，讓“支教”師資“下沉”，共研、共長；學(xué)習(xí)團(tuán)隊“上升”，共觀、共享；各成員校“連橫”，共融、共建。以群眾實(shí)際需求和迫切期盼為方向目標(biāo)，向更加均衡更高質(zhì)量邁進(jìn)，向下扎根辦好群眾家門口的好學(xué)校。
自下而上·生長
滌蕩教育情懷，照亮“成長”未來，使教育澎湃的生命力涌流不息。這既是一小對教育浪漫情懷的抒發(fā)，也體現(xiàn)了“她”在關(guān)照現(xiàn)實(shí)中對優(yōu)質(zhì)的不懈追求。把每一次活動當(dāng)做“練兵場”，一小本著“鍛煉在平常、展示在經(jīng)常”的思想，創(chuàng)造一切機(jī)會讓老師走出“營盤”，走上“戰(zhàn)場”，自我鍛造。
教師的成長離不開自我學(xué)習(xí)和自我反思，同樣也需要榜樣的引領(lǐng)與示范。聚焦教研，捕捉“生長點(diǎn)”；深耕課堂，攝取“生長力”。教師柔性交流聚力三個層級提升，青年教師：成長—成熟；骨干教師：帶動—遞進(jìn)；名師隊伍：建設(shè)—引領(lǐng)。代表學(xué)校走出去，當(dāng)好學(xué)校代言人。每一位輸出的名師骨干，背后都是一所學(xué)校的鼎立支持。柔性交流不僅是教師們自身教育教學(xué)能力的“流動”，更是校際間理念文化和團(tuán)隊智慧的“碰撞”。
攫取團(tuán)隊發(fā)展動能，一小強(qiáng)調(diào)“一個也不能少”。全員卷入的教師成長機(jī)制，打破“沉默是金”，引發(fā)“百家爭鳴”，實(shí)現(xiàn)“人人出彩”，“幸福共長中心體”正全力助推每一個“夢想”拔節(jié)生長、問鼎成長“獎臺”，以實(shí)現(xiàn)“我”到“我們”，“局部”到“全部”的幸福共長，促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，共鑄新區(qū)教育優(yōu)質(zhì)新生態(tài)。（賴波）
天府一小,機(jī)制賦能,激發(fā)成長活力
