在新媒體時(shí)代，虛擬社區(qū)、海量資源、云端課堂……正悄悄改變著閱讀課程和閱讀行為。那么，學(xué)校應(yīng)該如何研發(fā)一門大閱讀課程，讓學(xué)生成為真正的閱讀者呢？
時(shí)針回?fù)芷咴拢啥几咝潞推綄W(xué)校的課程建設(shè)如火如荼。行走課程、走班課程、選修課程次第展開。在這種氣氛之下，學(xué)校的大閱讀課程建設(shè)會(huì)孵化出怎樣的成果呢？
走班課程
都江堰行走課程
選修課程
課程鑒定
學(xué)校的閱讀課程發(fā)展經(jīng)過了幾個(gè)階段：單篇閱讀、群文閱讀、整本書閱讀、群書閱讀，時(shí)代呼喚更多元、更有深度的大閱讀課程。
“大閱讀”，指的是全科閱讀、全程閱讀、全景閱讀、全員閱讀。在課程內(nèi)容上，整合了包括語文學(xué)科在內(nèi)的多個(gè)學(xué)科；在閱讀時(shí)空上，打破了課內(nèi)閱讀、校內(nèi)閱讀的窠臼，提倡“時(shí)時(shí)是閱讀之時(shí)，處處是閱讀之地”；在評(píng)價(jià)方式上，采用更多元、更豐富、更自由的呈現(xiàn)方式。在閱讀對(duì)象上，主張?jiān)谛５拿恳晃粠熒酥良议L，都是閱讀者，“人人是閱讀之人”。
為探索更有深度的大閱讀課程，和平學(xué)校進(jìn)行了思考與策劃：1、細(xì)化閱讀素養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)階梯式、序列化閱讀課程群，構(gòu)建“閱讀+”課程開發(fā)模式；2、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、交流合作意識(shí)、創(chuàng)新精神、學(xué)科融合思維等綜合素養(yǎng)；3、舉辦和平“語文節(jié)”，各年級(jí)學(xué)科活動(dòng)主題鮮明，循序漸進(jìn)。
帶著思考去學(xué)習(xí)
作為大閱讀課程的分支，戲劇課程對(duì)兒童有著天然的吸引力�；羯剐W(xué)是高新區(qū)戲劇課程的先行者，大閱讀課程組的老師們走進(jìn)霍森斯，了解戲劇課程。
暑假，是老師們搞教學(xué)研究、重新整理的好時(shí)機(jī)。團(tuán)隊(duì)帶著課程過暑假，在休養(yǎng)生息中又多了幾分精雕細(xì)磨的味道。
課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容。四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院何巧艷教授為老師們帶來課程建構(gòu)與實(shí)施的講座。
團(tuán)隊(duì)出謀劃策，投入研發(fā)，從一線教師的實(shí)踐角度去研究，課程目標(biāo)、課程理念、實(shí)施路徑、各學(xué)科融合推動(dòng)……持續(xù)討論，逐漸清晰。
大閱讀課程項(xiàng)目展示
教師就是課程
在教育這條充滿各種不確定的路上，教師首先得是自己，是一個(gè)有血有肉的人，擁有一個(gè)燦爛富足而飽滿的靈魂，在學(xué)生面前才會(huì)是一個(gè)內(nèi)心豐盈、受人敬重的老師。無論哪一門課程，實(shí)際上是教師整個(gè)的人生和完整的生命的體現(xiàn)。站在講臺(tái)上，教師就是課程。
牟利蓉老師與學(xué)生
崔麗娜老師
程金迪老師與學(xué)生
未來已然啟動(dòng)。期待著，和平這所小學(xué)校里，大閱讀帶來的新力量。（李永 通訊員 鄺欣 馬瑜）
和平學(xué)校,大閱讀課程
