為了更好地貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念，為青年教師搭建一個(gè)展示自我、鍛煉自我的平臺(tái)，進(jìn)一步推動(dòng)成都高新區(qū)新光小學(xué)青年教師教學(xué)、教研水平的提高，提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，2022年11月23日至24日，新光小學(xué)開展了主題為“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課內(nèi)閱讀教學(xué)”的語(yǔ)文學(xué)科青年教師教學(xué)技能大賽，參賽對(duì)象為新光小學(xué)教齡4至8年的10位青年教師。
賽課前，參賽教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，反復(fù)磨課、修改，力求精益求精。
黃巧丹老師執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《在牛肚子里旅行》。這是一篇有趣的科學(xué)童話，蟋蟀紅頭在牛肚子里的旅行路線是貫穿全文的脈絡(luò)，學(xué)生通過回顧示意圖，跟隨紅頭走進(jìn)這場(chǎng)驚險(xiǎn)刺激的旅行。黃老師緊扣“想象”這一單元要素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，從而感受人物的心情變化，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。通過同桌練習(xí)對(duì)話，學(xué)生暢游在有趣的童話世界，感悟到童話人物的真摯友情。最后學(xué)生借助紅頭旅行示意圖，完成小組合作講故事。整堂課通過朗讀、講述、創(chuàng)編與表演等學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生獲得深度語(yǔ)言體驗(yàn)，學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中形成語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。
白紅梅老師執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》。她以回憶第一課時(shí)描寫爬山虎的葉子特點(diǎn)做引，通過觀看視頻資料了解爬山虎的整個(gè)形象來激趣，自然過渡到描寫爬山虎的腳的特點(diǎn)，然后再通過勾畫文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，抓住句中的關(guān)鍵詞，分別引導(dǎo)孩子們知道了爬山虎腳的樣子、爬山虎是怎么往上爬的以及它的腳的變化的特點(diǎn)。在品詞析句以及出示爬山虎的腳真實(shí)的圖片、爬山虎是怎么往上爬的視頻資料、結(jié)合文中語(yǔ)句用動(dòng)作演一演等一系列的方法結(jié)合，讓孩子們知道了，葉圣陶爺爺之所以能夠這么準(zhǔn)確生動(dòng)的寫出爬山虎的腳的特點(diǎn)，是源于作者細(xì)致連續(xù)的觀察。
吳莉老師執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)四單元《黃山奇石》，帶領(lǐng)孩子們一起領(lǐng)略黃山的秀麗風(fēng)光，感受奇石的有趣。吳老師整堂課突出情境創(chuàng)設(shè)，以“初級(jí)導(dǎo)游知識(shí)大闖關(guān)”、“中級(jí)導(dǎo)游觀察我能行”、“高級(jí)導(dǎo)游實(shí)踐練一練”，讓學(xué)生在情境中不斷挑戰(zhàn)，感受黃山奇石的有趣。接著隨文識(shí)字時(shí)，吳老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用換詞法、結(jié)合圖片理解等方式理解了“中外聞名”、“陡峭”等詞語(yǔ)。最后，吳老師突出讀說結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)其他石頭進(jìn)行了創(chuàng)編，領(lǐng)略了黃山石的奇特，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
黃鑫老師執(zhí)教一年級(jí)上冊(cè)《青蛙寫詩(shī)》�！肚嗤軐懺�(shī)》是一首朗朗上口的兒童詩(shī)，作者巧妙地將幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)融入其中，這樣通過生動(dòng)、具體、形象的事物來認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，極富情趣。識(shí)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。本堂課黃老師的識(shí)字教學(xué)以“字不離詞，詞不離句”為主，采用字源、組詞、聯(lián)系生活等方法帶領(lǐng)孩子隨文識(shí)字，增加趣味。通過創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)人物心情等方式讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的趣味。最后通過觀察小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的形象特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有初步的認(rèn)識(shí)。
羅雪婷老師執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》。《富饒的西沙群島》是一篇描寫祖國(guó)大好河山的文章。羅雪婷老師化身導(dǎo)游帶領(lǐng)游客們(學(xué)生)去游覽風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的西沙群島，領(lǐng)略了西沙群島瑰麗無比的海水，感受了海底奇妙可愛的生物，欣賞了海島上漫天飛舞的海鳥。在多種形式的朗讀中，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，并請(qǐng)游客們爭(zhēng)奪導(dǎo)游證，化身導(dǎo)游，向更多的人介紹美麗富饒的西沙群島。整堂課通過創(chuàng)設(shè)的大情境，在朗讀、感悟、表演、表達(dá)等學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生獲得美的語(yǔ)言文字體驗(yàn)。
第五節(jié)課由王弦老師執(zhí)教部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》。王老師的課程結(jié)構(gòu)清晰，首先通過檢查預(yù)習(xí)解決字音詞義，概括故事主要內(nèi)容。然后帶著學(xué)生一起品讀文本，感受環(huán)境惡劣。接著學(xué)生小組合作，自主學(xué)習(xí)，交流分享感受。王老師緊扣本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)“體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本中一串連續(xù)性的場(chǎng)景“初到工廠—母親工作—母親掏錢—繼續(xù)工作”，品讀其中的細(xì)節(jié)描寫，在讀中感悟慈母情深，讀到深處，學(xué)生不禁潸然淚下。
第一場(chǎng)賽課后，付建勇老師進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)。付老師首先肯定了各位賽課老師在新課標(biāo)學(xué)習(xí)下教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，幾節(jié)課都注重情境創(chuàng)設(shè)、注重朗讀指導(dǎo)、注重讀寫結(jié)合、注重助學(xué)系統(tǒng)。同時(shí)，他也針對(duì)如何細(xì)化落實(shí)語(yǔ)文要素提出了一些建議：以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以多形式的讀為橋梁，以活動(dòng)為載體，深入文本，轉(zhuǎn)化語(yǔ)文要素，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
羅米杰老師執(zhí)教《小小的船》，利用情境化的教學(xué)手段，用動(dòng)聽的兒歌和夢(mèng)幻的場(chǎng)景把孩子們帶入情境。在朗朗的兒歌聲中，1.4班的小朋友們坐上小小的月亮船，跟著老師去美麗的夜空遨游。課堂中，羅老師不僅著眼于兒歌的朗讀訓(xùn)練，還重視朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，并利用多種方式激發(fā)小朋友豐富的想象力，幫助學(xué)生深入理解文本。在識(shí)字板塊，羅老師運(yùn)用尋字源、猜謎語(yǔ)、組詞、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法隨文識(shí)字，并遷移到生活中，活學(xué)活用，培養(yǎng)孩子的觀察能力和表達(dá)能力，體會(huì)到漢字的博大精深和趣味。
王莉老師執(zhí)教一年級(jí)上冊(cè)《秋天》。王老師從學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋天的美，她創(chuàng)設(shè)了秋天小精靈帶領(lǐng)大家去尋找秋天這一大情境，在大情境下，她創(chuàng)設(shè)了“猜謎語(yǔ)，引出秋——正確讀文，推開秋的大門——認(rèn)識(shí)自然段，初步感受秋——賞析第1自然段，感受秋之美”的小情境。在情境中，注重認(rèn)字、學(xué)詞、語(yǔ)言積累，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。
謝珊珊老師執(zhí)教四年級(jí)《王戎不取道旁李》一課，本課教學(xué)重點(diǎn)為結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，用自己的話講講這個(gè)故事，課堂中有效落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。謝老師注重單元意識(shí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文核心要素，緊扣課后題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)；注重文體意識(shí)，把握了文言文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)；同時(shí)具有全局意識(shí)，對(duì)教材學(xué)段要求、學(xué)生學(xué)情理解準(zhǔn)確。教學(xué)中，教師與學(xué)生有效互動(dòng)，呈現(xiàn)出活躍、民主的課堂氛圍。
朱琳老師執(zhí)教的口語(yǔ)交際《商量》一課，開課以繪本導(dǎo)入，教師以“河馬讓路”為線索，讓繪本嵌入整個(gè)教學(xué)過程，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還鍛煉了學(xué)生的思維。除此之外朱老師在整節(jié)課“真真實(shí)實(shí)創(chuàng)情景，清清楚楚來‘商量’”，教師借助教材中的范例，創(chuàng)設(shè)不同的情景，在實(shí)踐中，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人商量時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，不斷滲透把事情說清楚的交際要求。朱老師還結(jié)合中國(guó)的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生明白中國(guó)人“以和為貴”，遇事愛商量，同時(shí)也讓學(xué)生明白生活中往往不會(huì)事事如意，如果商量不成功也不必?fù)?dān)心，因?yàn)?ldquo;一切都可以商量”。
課后，錦江區(qū)語(yǔ)文教研員江亞麗老師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。她談到：“低段閱讀教學(xué)要做到定位準(zhǔn)確、教學(xué)方式恰當(dāng)、教學(xué)手段合適。在教學(xué)過程中，要改變過去線性思維，轉(zhuǎn)變?yōu)榘鍓K式教學(xué)，課堂要從從封閉走向開放，創(chuàng)設(shè)情境，用教材情境教方法、課堂情境學(xué)方法、生活情境用方法。”
此次賽課活動(dòng)的開展，為青年教師搭建了一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)了青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。以賽促研、以賽促改、以賽促教，一批批青年教師在濃厚的教研氛圍中收獲著、成長(zhǎng)著。（黃小林 通訊員 王莉 羅雪婷 黃巧丹 朱琳）
新光小學(xué),青年教師賽課,課標(biāo)
