教師走上教育科研之路，是在追求自身專業(yè)水平的可持續(xù)發(fā)展的境界，是將改進(jìn)工作和提高自我作為更為現(xiàn)實(shí)和重要的追求。
教育科研的關(guān)鍵是要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，聚焦問(wèn)題，11月24日中午，四川天府新區(qū)第六幼兒園(以下簡(jiǎn)稱：天府六幼)教師齊聚云端，攜手共研區(qū)級(jí)、園級(jí)小課題研究中的主要進(jìn)展、階段性研究成果、存在問(wèn)題以及下一步計(jì)劃。
課題組推進(jìn)情況交流
《以中國(guó)傳統(tǒng)題材繪本為載體的美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究》
課題組整理篩選適宜大班幼兒的中國(guó)傳統(tǒng)題材原創(chuàng)繪本，將繪本按節(jié)日節(jié)氣、民間工藝、傳統(tǒng)文學(xué)、傳統(tǒng)美德進(jìn)行分類，形成繪本清單。創(chuàng)設(shè)“傳統(tǒng)文化主題繪本角”供幼兒閱讀，利用餐前餐后等過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)間帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行閱讀，根據(jù)孩子的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行繪本美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的初設(shè)計(jì)。后期工作中，課題組將以繪本為載體設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)，形成活動(dòng)設(shè)計(jì)方案冊(cè)。
《國(guó)防教育在小班一日生活中的實(shí)踐研究》
課題組基于小班一日生活中的各環(huán)節(jié)，挖掘活動(dòng)中的國(guó)防教育價(jià)值，探索在教學(xué)活動(dòng)、餐前活動(dòng)、睡前故事環(huán)節(jié)、游戲活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、主題活動(dòng)中有機(jī)地滲透融入國(guó)防教育的途徑，如：午睡前聽(tīng)“紅色故事”、“傳統(tǒng)文化故事”，形成故事推薦清單；根據(jù)軍事元素研發(fā)戶外游戲案例；結(jié)合國(guó)慶節(jié)、元旦節(jié)等節(jié)日節(jié)慶開(kāi)展國(guó)防教育主題活動(dòng)，形成課程結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)等。接下來(lái)，課題組將圍繞一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)，梳理適宜的活動(dòng)與實(shí)施策略。
《疫情背景下小班家園溝通新模式研究》
課題組制定了家訪問(wèn)卷調(diào)查表，通過(guò)家長(zhǎng)的反饋了解每組家長(zhǎng)關(guān)注的“點(diǎn)”，教師聚焦家長(zhǎng)關(guān)注“點(diǎn)”做溝通。通過(guò)“班級(jí)日志”實(shí)踐，一定程度上解決了溝通不均衡和遺漏的問(wèn)題。通過(guò)交流，課題組將圍繞家長(zhǎng)的反饋持續(xù)挖掘問(wèn)卷調(diào)查的價(jià)值，通過(guò)便簽、成長(zhǎng)冊(cè)、活動(dòng)播報(bào)等形式深入開(kāi)展，持續(xù)推動(dòng)研究。
《五育融合背景下大班幼兒日常生活勞動(dòng)的實(shí)施策略研究》
課題組從大班一日生活中勞動(dòng)出發(fā)，嘗試梳理生活性勞動(dòng)和學(xué)習(xí)性勞動(dòng)活動(dòng)清單；就研究推進(jìn)過(guò)程中幼兒勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)烈、自主性不足等問(wèn)題，交流運(yùn)用“計(jì)劃+評(píng)價(jià)”的激勵(lì)策略及一日生活勞動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展情況；提出進(jìn)一步完善一日生活勞動(dòng)清單，發(fā)揮家長(zhǎng)資源促進(jìn)幼兒勞動(dòng)意識(shí)，深度探索“計(jì)劃+評(píng)價(jià)”激勵(lì)幼兒勞動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)幼兒勞動(dòng)能力提升的策略。
《幼兒園信息技術(shù)支持檔案管理的實(shí)踐研究》
課題組通過(guò)系列學(xué)習(xí)研討，發(fā)揮信息技術(shù)在檔案管理中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)檔案做分類梳理，強(qiáng)化教師檔案規(guī)范填寫(xiě)及素質(zhì)。在后期的研究中將細(xì)化日常工作中的檔案匯總、過(guò)程性資料收集，力爭(zhēng)通過(guò)檔案內(nèi)容分類、建制、量化、過(guò)程監(jiān)管等策略，促檔案管理精細(xì)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化和整體化，便于教職工查閱、學(xué)習(xí)、運(yùn)用。
《以DIY活動(dòng)為路徑促進(jìn)小班幼兒動(dòng)手能力發(fā)展的策略研究》
課題組從環(huán)境、材料投放入手，將美工區(qū)分為泥、繩、色、紙區(qū)域，通過(guò)材料、人、環(huán)境等支持小班幼兒DIY活動(dòng)。在后期研究中將不斷深入環(huán)境支持、活動(dòng)支持幼兒動(dòng)手能力的探索，力爭(zhēng)形成有效支持策略。
《種植活動(dòng)促進(jìn)大班幼兒勞動(dòng)能力實(shí)踐研究》
課題組基于大班幼兒的興趣和關(guān)注的熱點(diǎn)，季節(jié)的特殊性，選擇合適的種植活動(dòng)進(jìn)行課題推進(jìn)，構(gòu)建和完善種植框架，引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)和探索，促進(jìn)大班幼兒種植勞動(dòng)技能的提升。接下來(lái)，課題組將進(jìn)行豆芽的培育和植物“盲盒”的移栽，在一系列的真實(shí)體驗(yàn)中，促進(jìn)大班幼兒勞動(dòng)能力提升。
參會(huì)教師互動(dòng)交流
會(huì)后，參會(huì)老師以找出1個(gè)有益經(jīng)驗(yàn)、提出1個(gè)問(wèn)題，給予1個(gè)建議展開(kāi)教研，為課題組提出切實(shí)可操作性的建議。
一月一“匯”最終落腳點(diǎn)是以研促教，在課題研究的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中促進(jìn)幼兒發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升幼兒園教育質(zhì)量。（黃小林）
天府六幼,課題推進(jìn)
