11月29日上午，四川省陶行知研究會小學教育專業(yè)會教學研討暨成都天府中學附屬小學(以下簡稱：天中附小)第二屆教學研討會的第二天，天中附小英語組以新課標的英語核心素養(yǎng)為本，以“指向深度學習的學習活動設(shè)計研究”為主題，呈現(xiàn)了兩堂研究課。
課堂——以學生為中心，扎實課堂活動設(shè)計
張弦老師帶著二年級的孩子們走進了語篇的學習理解活動中，張老師通過歌曲互動、看圖猜季節(jié)、板書評價等環(huán)節(jié)呈現(xiàn)語篇文本主題情境，激活學生已有學習經(jīng)驗，感知本課主題。
在深入語篇的學習理解活動中，張老師通過問題鏈給學生搭建語言支架，幫助學生獲取“什么季節(jié)，什么溫度，什么穿著”三大關(guān)鍵信息，使學生在春這個文本中梳理出了目標句型，并在“夏”這個話題中放手，通過同桌討論，概括整合出結(jié)構(gòu)化語言范式，為接下來的應(yīng)用實踐做鋪墊。在深入語篇的應(yīng)用實踐活動中，通過四人小組活動，學生觀察圖片，分析圖片和人物穿著，判斷選擇關(guān)鍵信息，補充目標句型。并能運用目標句型，生成語段描述，內(nèi)化文本內(nèi)容。
在超越語篇的遷移創(chuàng)新活動中，通過“一起去海南”的活動，引導四人小組思考，討論海南冬天的天氣與活動，鼓勵學生充分運用本課所學和之前的詞匯積累，創(chuàng)編語篇，表達觀點，力求學生知識向能力的轉(zhuǎn)化。在課后作業(yè)設(shè)計中，老師選擇了南半球的澳大利亞，鼓勵學生自己去探究、論證、思考季節(jié)與地點之間的聯(lián)系，加深對主題意義的理解，多角度認識，理解世界。
曾小艷老師帶著一年級的孩子們在走進語篇的學習理解活動中。通過歌曲互動、實物展示、圖片導入、板書評價等呈現(xiàn)語篇文本主題情境，激活學生已有學習經(jīng)驗；鋪墊故事背景，激活語言知識，明確學習重點，讓學生建立起舊知與學習主題之間的聯(lián)系，同時學生通過觀察圖片和閱讀文本，發(fā)現(xiàn)認知差距，形成學習期待。
在深入語篇的學習理解活動中，曾老師給學生搭梯子，幫助獲取關(guān)鍵信息，通過問題引導，梳理文本結(jié)構(gòu)，獲取主旨大意。通過結(jié)構(gòu)化板書概括與整合目標句型的表達意義，形成新的語言結(jié)構(gòu)。在深入語篇的應(yīng)用實踐活動中，以問題引導學生基于所形成的結(jié)構(gòu)化知識開展描述、分析、內(nèi)化語言知識，加深對語篇的理解，鞏固結(jié)構(gòu)化知識，力求學生知識向能力的轉(zhuǎn)化。
在同桌討論和四人小組合作的設(shè)計上，促進學生的人際交流，學生成為主動參與與探究主題意義的知識建構(gòu)者，突破語言運用難點，為第二課時的遷移創(chuàng)新做好準備。
說課——以活動為載體，建構(gòu)英語學習的活動觀
研究課結(jié)束后，楊心怡老師從認識理解、教學實踐、教學反思三方面進行了說課。
第一，“以語言覽天下，以文化通世界，學會一門新語言，打開一個新世界。學習并運用語言知識；培養(yǎng)學習和思維能力；提高文化素養(yǎng)及愛國情懷，培養(yǎng)有中國心的世界少年。”這是天府中學附屬小學英語學科思想，它與新課標提出的“發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人課程理念”是契合的。該校的市級課題研究與新課標中“秉持英語學習活動觀，通過體驗中學習，實踐中運用，遷移中創(chuàng)新學習活動促進學生的深度學習”也是不謀而合的。
第二，在教學實踐中，兩堂課以學科大觀念為核心，以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過學習理解，應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新為途徑的活動，引導學生整合性的學習語言知識，圍繞主題表達，遷移新舊知，聯(lián)系實際，層層遞進，解決問題。在教學評價上，兩位老師輔以與目標對接的評價活動。注重給予學生觀點態(tài)度表達的積極反饋，同時注重考察學生語言知識的綜合性運用，力求教學評的一體化。
第三，在教學反思中，教學設(shè)計以深度學習為導向的學習活動中，以主題為引領(lǐng)，積極突破，創(chuàng)設(shè)情境，促進學生在體驗中落實文本學習；通過小組活動幫助學生聯(lián)系生活，遷移創(chuàng)新。同時，積極關(guān)注師生互動，生生互動，強化學生語言輸出。關(guān)注學生思維品質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注學生的個性表達。
點評——英語學習的活動觀與深度學習活動的高度吻合，專業(yè)而精彩
天府新區(qū)教育科學研究院小學英語教研員商幼林用兩個詞語——“專業(yè)”和“精彩”對兩節(jié)英語研究課和說課內(nèi)容給予高度肯定，他說：天中附小的深度學習活動與英語學習的活動觀是高度吻合的，對于深度學習，一定是真實的學習發(fā)生、活動設(shè)計有層次性、有目標語言的輸出、有問題的解決，這些在今天的課堂中均有很好的呈現(xiàn)。
接著，他談到課堂觀察的五個維度——話題、語境、互動、思維、表達，尤其是思維中結(jié)構(gòu)化知識的輸出，思維的邏輯性、批判性與創(chuàng)新性、發(fā)散性與聚合性等，表達中學生呈現(xiàn)的想表達、能表達、會表達等方面結(jié)合兩節(jié)研究課進行了詳細的解讀和專業(yè)的指導。英語學習的活動觀中從語言的感知到獲取梳理，板書設(shè)計的特色中從核心目標語言的體現(xiàn)到語言情境的體現(xiàn)，以及語言的范式的建構(gòu)中學生語言表達輸出到位等都得到了商老師的稱贊。
最后，他建議天中附小繼續(xù)深挖教材文本中圖片等信息的人文性與工具性，注重學生觀察和判斷，活動目標的精準表達與習得性語言的熏陶，讓英語學習的活動觀與深度學習活動走得越來越深、越來越遠，成果越來越多。（江蕾）
天中附小,英語課堂活動設(shè)計
