為落實立德樹人根本任務(wù)，貫徹“雙減”政策，通過課堂教學(xué)的深入研究，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以課堂教學(xué)促進(jìn)提質(zhì)減負(fù)，四川省陶行知研究會舉辦了為期5天的指向深度學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究活動暨成都天府中學(xué)附屬小學(xué)第二屆教學(xué)研討會”。
課堂——觸動學(xué)生的深度思維
11月28日上午，是此次活動的第一天。天中附小的語文組呈現(xiàn)了兩堂研究課：《窗邊的小豆豆》閱讀推進(jìn)課，一年級部編語文教材中的《大小多少》。
語文組蔡娜老師帶著二年級一班的學(xué)生開啟了第一節(jié)研究課。她以巴學(xué)園為大情境設(shè)計了三個學(xué)生活動，層層深入，一步步走進(jìn)“深度學(xué)習(xí)”。
語文組汪文潔老師帶著一年級五班的學(xué)生開啟了第二節(jié)研究課。她以農(nóng)場為情境，開課回顧了前一課所學(xué)的反義詞，再由反義詞導(dǎo)入本課課題，設(shè)計五個學(xué)生活動。層層遞進(jìn)的活動激發(fā)了學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意力緊緊地吸引到了“動物名片”上，并在不斷地探索中，仔細(xì)觀察、勤于思考、樂于發(fā)現(xiàn)，在兒歌中發(fā)現(xiàn)、感知，學(xué)以致用，觸動著學(xué)生思維的成長。
探尋——讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生
研究課結(jié)束后，鐘利沙老師從深度學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)活動兩個關(guān)鍵詞的解讀開始，聚焦新課程標(biāo)準(zhǔn)，闡釋這兩節(jié)課的一個共同的核心——創(chuàng)設(shè)指向?qū)W生深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動，即在教學(xué)中設(shè)計“連貫的語文實踐活動”，將“語文與生活結(jié)合”，注重學(xué)生“多層次發(fā)展的綜合效應(yīng)”，就是大家所追尋的“指向深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動”。這是基于學(xué)生學(xué)情，指向語文核心素養(yǎng)，注重思維層層深入的，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生的教學(xué)設(shè)計。天中附小教師們會在踏上“指向深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動”研究之路上，不斷去突破，去釋疑解惑，去優(yōu)化教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生。
點評——充滿生機的“活”課堂
天府新區(qū)教育科學(xué)研究院小學(xué)語文教研員成瑞玲老師對兩節(jié)語文研究課進(jìn)行高度肯定——這就是充滿生機的“活”課堂。
接著，她談到了三個“看到的讓人欣喜的地方”。
第一，看到了學(xué)校以課題為載體，用學(xué)生的學(xué)習(xí)活動推動課堂教學(xué)方式的改革，將真正的新課標(biāo)理念踐行到課堂上，用學(xué)習(xí)活動方式推動教學(xué)，看到的是賦能學(xué)生和教師成長。
第二，看到了天中附小低段教學(xué)中學(xué)生在整合能力中展現(xiàn)的風(fēng)采，這是低段教學(xué)中常規(guī)的扎實落實的體現(xiàn)。
第三，整本書閱讀中，看到了閱讀在幼小孩子的心中播下了興趣的種子，滋養(yǎng)了他們的心靈，改變了他們的生活，把閱讀與生活做了非常深入的鏈接，更深層次地激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，由閱讀到思考到創(chuàng)造，上升到了項目化的驅(qū)動；識字教學(xué)中看到了趣味、啟發(fā)、思維和契合深度活動的理念，情景化的創(chuàng)設(shè)趣味性足，符合低段學(xué)生的認(rèn)知，在觀察后進(jìn)行的積累、梳理和探究，讓課堂活起來。
最后，她勉勵天中附小語文組教師繼續(xù)深入用活動推動教學(xué)，啟發(fā)思維，將活動更序列化、層次化，用核心任務(wù)作為整節(jié)課的驅(qū)動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大更有指向性的情境和任務(wù)。
天中附小會繼續(xù)將課題落實到真實課堂中，深耕課堂，以學(xué)生活動為載體，讓深度學(xué)習(xí)的探索與經(jīng)歷真實發(fā)生在師生共長的融融學(xué)堂。（江蕾）
天中附小,四川省陶行知研究會
