教育是“無痕”的，它源于生活又滲透生活；教育是“有痕”的，它記載著孩子成長的足跡。教師是一個不斷學(xué)習(xí)，不斷成長的個體，而每一個個體的成長都會影響著整個園所的整體發(fā)展。所以只有不斷地學(xué)習(xí)，才能讓老師的專業(yè)水平不斷提高。
解剖文學(xué)形式，分析故事經(jīng)驗
2022年11月30日，成都市雙流區(qū)金橋紅石幼兒園語言組開展了主題為《提問策略在幼兒文學(xué)形式故事核心經(jīng)驗形成與發(fā)展中的運用》的教研活動，語言組全體成員參與了本次活動。
語言組教師繼幼兒園敘事性講述活動研究后，又開始了文學(xué)形式故事板塊的研究之旅。在教研活動前，語言組教師提前對《學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗》第七章內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，并填寫了預(yù)習(xí)單，為學(xué)習(xí)新知識做好準備。
在培訓(xùn)過程中，語言項目組長曾老師向老師們拋出問題：提問的類型有哪些？故事教學(xué)活動的組織策略有哪些？老師們積極思考問題、大膽表達想法、分享自己的經(jīng)驗，讓教研活動更有互動性。不斷通過案例解析的方式，將理論轉(zhuǎn)化為實際運用，便于老師們厘清概念。
“真”游戲，“真”成長
為了合理的利用游戲空間，保證幼兒游戲材料的豐富性。2022年12月1日，雙流區(qū)金橋紅石幼兒園開展了以“‘真’游戲，‘真’成長”為主題的區(qū)域游戲材料投放教研活動。
保教助理李莎老師以“區(qū)域游戲材料投放”調(diào)查問卷的分析為切入點，引導(dǎo)教師思考目前益智區(qū)材料投放的一些問題。隨后，李老師就區(qū)域游戲材料投放的層次性、目的性、針對性、探索性等方面對教師們進行細致講解，并和老師們進行了區(qū)域案例分享交流。
李老師組織老師們運用互動體驗、實際操作的方式進行了材料的操作和探索，在操作中發(fā)現(xiàn)、拓展材料的玩法。
最后，通過夏園長的總結(jié)，大家理清了分層次投放材料的方式，梳理了今后區(qū)域材料調(diào)整的方向，提升了教師指導(dǎo)區(qū)域活動的專業(yè)水平。
一課三研，“磨”出精彩
為了有效的提高教師的專業(yè)能力，更高地展現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動，2022年11月30日，雙流區(qū)金橋紅石幼兒園數(shù)學(xué)教研組開展了一課三研活動。
本次教研活動主要圍繞數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗?zāi)Ｊ降募袒顒釉O(shè)計與組織實施，由王靜老師為組內(nèi)教師呈現(xiàn)一節(jié)大班數(shù)學(xué)模式《小兔鋪路》的現(xiàn)場課例。
觀摩后，教師們針對活動目標(biāo)、核心經(jīng)驗在活動中的體驗、活動的亮點、教師的數(shù)學(xué)語言、提問、追問和評價、如何優(yōu)化的策略等問題進行了研討與分析，教師們暢所欲言，發(fā)現(xiàn)了活動中很多亮點值得學(xué)習(xí)，從課例中反思自己。
幼兒園教研活動的開展，為全體教師搭建了相互學(xué)習(xí)、共同進步的平臺。教師們在交流中成長，在分享中提升，達到了互學(xué)互研共同發(fā)展的目的。以本次活動作為契機，在教育教學(xué)實踐中不斷嘗試、反思、優(yōu)化，努力提高幼兒園保教質(zhì)量，更好地促進幼兒全面發(fā)展。（江蕾）
金橋紅石幼兒園,以研促教,共同成長
