“老師，我想學手工！”“我想去學泡工夫茶！”“我想去學泥陶！”……
幼兒園的孩子們排成一列“小火車”，在老師的牽引下，去到不同的功能教室，上自己喜歡的課程。這樣自由的“選課走班”，是成都市溫江區(qū)柏林陽光(光華)幼兒園每天都在發(fā)生的情景。
陶藝課走班情景
誰說選課走班是高中生哥哥姐姐們的專利？柏林陽光(光華)幼兒園從小班到大班，200余個孩子，從進幼兒園那天起，就開始了選課走班。
手工、繪本、陶藝、養(yǎng)殖、農(nóng)藝、舞蹈、科探……李玉蘭園長介紹，幼兒園共計開設了22門課程，供孩子們走班，多樣的選擇和多彩的課程，滿足了孩子們個性發(fā)展需求，讓孩子們歡喜不已。
讓人大為感嘆，這些孩子以后讀初中、高中，適應選課走班的能力是不是“超強”？
12月1日上午，記者親身體驗了一次孩子們的選課走班情景。
10點左右，孩子們在各自班上吃過點心和水果后，要分別去其他教室上課了。孩子們在老師面前排成一列“小火車”，“開往”各個功能教室。在教室門口，當堂課老師早已恭迎“選修”自己課程的孩子。孩子們則根據(jù)自己的興趣，選擇不同的功能室上課。想學什么，就當場選什么課，全憑自己的愛好。
“小火車”開往走班教室
3歲的樂樂選擇了手工課，她喜歡玩膠泥。跟她一樣選擇了手工的10來個孩子，成了“同班同學”，在徐佳慧老師的指點下，用膠泥捏出各種不同的小動物形狀。
CC老師的音樂課上，迎來了七八個選修她課程的孩子，有男生有女生。當天的內(nèi)容是識別不同的音樂器具。“這是串鈴”“這是沙錘”“這是雙響筒”，CC老師拿出3種器具，每種器具發(fā)出不同的聲音，讓孩子通過聽、說、演的形式，來識別不同的器具，了解聲音的不同。
選修音樂課
在茶藝室，3歲的陶陶當起了茶藝師，他在老師的指點下，學會了泡制工夫茶，像模像樣地端著自己烹制的茶水，請其他同學品嘗。
我是小小茶藝師
創(chuàng)意美術課
幼兒園在設計的時候，就考慮到了走班的需要，在三個樓層分別設置了22個功能教室，用于走班上課。比如一樓的茶藝室、手工室，二樓的陶藝室、舞蹈室，三樓的科探室、音樂室等等。
陶藝課
木工課
“小班孩子在一樓走班，中班孩子在二樓走班，大班孩子在三樓走班。這樣，孩子們不用在走班的時候上下樓梯，確保安全。”一位老師說。由于孩子們年齡小，所以走班的時候，都是由各個班的老師親自帶著孩子們，去到各自的功能室上課，不至于找不到或者走錯教室。
柏林陽光(光華)幼兒園李玉蘭園長介紹，推行選課走班，是幼兒園創(chuàng)辦之初就設計好的一項課程改革，因為意識到這是孩子們興趣培養(yǎng)的需要，也是幼兒教育課程變革的需要。
“選課走班打破了班級的界限，孩子們不再拘泥于傳統(tǒng)的班級，可以自由選擇自己喜歡的課程，認識更多的小朋友，有利于培養(yǎng)小朋友的交往能力，進行個性化學習。”(賴波)
選課走班,成都市溫江區(qū)柏林陽光(光華)幼兒園
