近日，四川省教育廳公布了四川省首批教師教育實踐基地學校，四川天府新區(qū)第四小學以最年輕的面龐出現(xiàn)在一眾四川省資優(yōu)名校的名單中。
無獨有偶，在剛剛立項的四川省2022年度教育科研課題中，天府四小的《基于能力畫像的校本化教師發(fā)展模式研究》憑借先進的教師教育理論解讀以及扎實的已有研究基礎，也在申報的眾多課題中脫穎而出，成功立項。
作為僅開辦6年的新體制學校，年輕的天府四小是如何踐行教師教育之路，又是如何取得新區(qū)中小學中這兩項“唯一”的呢？
歷程一（2016年-2018年）：準確定位 混合研修
2016年開辦之初，大量新入職的青年教師亟待培訓。學校分析了當時這群平均年齡只有27歲的老師們，發(fā)現(xiàn)他們信息素養(yǎng)高，綜合能力強，學校教師發(fā)展中心根據(jù)這些特點制定了新教師培訓的線上線下混合式實施方案，將基于真實情景的新教師學習內容錄制成系列微課，制作《新教師研修手冊》二維碼碼書。
新教師們通過手機掃碼首先了解學校文化理念與學校作息生活，了解學校硬件及軟件設施配備結構及校園文化特點，減輕新環(huán)境帶來的陌生感。然后，新教師對師德修養(yǎng)、本學科的課程標準要求、教材特點、教學方法以及班級管理等內容進行自主線上學習。最后，配合線下重點講座與實踐操作考核過關。通過混合式培訓，學校能達到教師快速上手教育教學工作的培養(yǎng)目標，切實解決新教師發(fā)展的基本問題。
歷程二（2018年-2021年）：培養(yǎng)新時代的智慧型教師
結合《中小學教師培訓課程指導標準》，充分融合“AI-TPACK”的理念，制訂了“新手-熟練-骨干-引領教師”分階段“AI-TPACK”發(fā)展技能要達到的標準。將“AI-TPACK”分為AI-TK(人工智能教學知識)、CK(學科知識)、PK(教學知識)等三大版塊，加上師德修養(yǎng)與班級管理所要達到的分階段標準，依照此標準培養(yǎng)新時代下的智慧型教師。
根據(jù)教師的發(fā)展差異，自主研發(fā)智能平臺，為教師學習提供菜單式學習資源。為新手、熟練、骨干等不同發(fā)展階段的教師分別開發(fā)了菜單式的學習資源，教師在相應時間完成線上學習，由學校教師發(fā)展中心進行評價反饋。通過智能教研平臺的搭建，讓教師能夠系統(tǒng)地學習專業(yè)發(fā)展進階的必修課程，又能根據(jù)自身發(fā)展意愿選擇學習感興趣的選修課程，有效打通了從新手型-熟練型-骨干型-引領型教師進階的智慧培養(yǎng)路徑。
歷程三（2021年至今）：基于能力畫像的校本化教師發(fā)展
學校在馬睿校長的帶領下，成立了教師教育研究院，負責為教師提供專業(yè)的教育。
2022年，該校成為教育部人工智能助推教師隊伍建設行動試點區(qū)域的試點學校。在新的契機下，教師教育研究院充分改造和運用智慧校園平臺，整合人工智能技術與大數(shù)據(jù)，充分提取教師的教學行為及反饋，為教師進行能力畫像分析，為每一位老師匹配適宜的發(fā)展路徑，全方位、個性化為教師制訂成長規(guī)劃。
針對教師自我發(fā)展的愿景和自主學習的需要，研發(fā)教師教研評價維度標準，采集行為數(shù)據(jù)，包括平時的工作軌跡、教學記錄、參加的活動，以及獲得的獎項等對教師教研實行精準畫像，個性化推送學習菜單，定期形成教師發(fā)展報告。
教師們根據(jù)發(fā)展報告的拓撲圖可以對比學年發(fā)展目標的達成情況，直觀看出發(fā)展維度的均衡性，有針對性地發(fā)展自己的短板，幫助打破發(fā)展瓶頸，為持續(xù)的發(fā)展指明努力方向。
三個階段的教師教育研究歷程走來，四小教育人一直在孜孜不倦地探尋著一條適合自己的教師發(fā)展之路。在新的教師教育平臺上，四小人將繼續(xù)潛心研究，篤行致遠。（魏雅莉 通訊員 曾玲）
天府四小,四川省首批教師教育實踐基地學校
