2022年8月27日，四位來自樂山師范學(xué)院的實(shí)習(xí)生懷著對實(shí)習(xí)生活的憧憬走進(jìn)成華區(qū)特殊教育學(xué)校(以下簡稱：成華特校)，開啟了為期一學(xué)期的教學(xué)實(shí)習(xí)。
見面培訓(xùn)
為了讓實(shí)習(xí)老師們盡快熟悉校園，了解學(xué)校辦學(xué)情況，成華特校校長劉小龍、副校長覃佳利、李為葦和助理視導(dǎo)員吳玉芹分別對實(shí)習(xí)生們進(jìn)行了首次培訓(xùn)。
校長劉小龍以“激揚(yáng)生命、擁抱陽光”為題，從學(xué)校的基本情況、辦學(xué)理念等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，讓實(shí)習(xí)生對學(xué)校有一定的了解，并且對實(shí)習(xí)生提出要求與期望。
助理視導(dǎo)員吳玉芹對學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行了細(xì)致的解讀。
副校長覃佳利對學(xué)校教學(xué)管理進(jìn)行了說明，讓實(shí)習(xí)生對學(xué)校的教學(xué)制度有了初步的認(rèn)識(shí)。
副校長李為葦對學(xué)校的德育工作、班級(jí)考核等進(jìn)行了說明，讓實(shí)習(xí)生明白德育促進(jìn)學(xué)生成長和推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的重要作用。
暑期培訓(xùn)
8月28日，西南大學(xué)教育學(xué)部特殊教育學(xué)院院長、教授趙斌博士在線分享了《新時(shí)代特殊教育發(fā)展挑戰(zhàn)與特教教師專業(yè)成長路徑》，讓實(shí)習(xí)生更深層次的理解特教教師的專業(yè)發(fā)展及專業(yè)性的成長。
9月1日，劉小龍校長對《“三維法”推進(jìn)教師專業(yè)成長工作實(shí)施方案》進(jìn)行了解讀。
廖芳老師、何丹老師分別就《培智學(xué)校班級(jí)智力策略與方法》《培智課堂教學(xué)實(shí)施策略與方法》進(jìn)行了分享。
這些來自一線教師的現(xiàn)身說法和指導(dǎo)，具體而又生動(dòng)地給實(shí)習(xí)老師們上了完美的第一課。
答疑解惑
9月，王婷婷老師分享了培智班級(jí)的治班策略，分別從治班理念、常規(guī)管理、家校溝通、團(tuán)隊(duì)合作四個(gè)方面展開說明。
9月，助理視導(dǎo)員吳玉芹連續(xù)兩次針對實(shí)習(xí)生提出的“學(xué)生出現(xiàn)行為問題如何解決”等問題進(jìn)行答疑，并且延伸說明出現(xiàn)攻擊性行為、情緒爆發(fā)時(shí)應(yīng)該如何解決，提出專業(yè)性的應(yīng)對措施，讓實(shí)習(xí)生今后再次遇到這類問題時(shí)能夠有效地解決，不再是手足無措。同時(shí)，對《課堂教學(xué)與實(shí)操》進(jìn)行了分享，她強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)要關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注C層學(xué)生的發(fā)展，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)實(shí)用巧妙。
10月-11月，副校長覃佳利、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)人廖芳多次對實(shí)習(xí)生聽課、上課進(jìn)行答疑活動(dòng)。涉及教學(xué)過程中如何體現(xiàn)分層教學(xué)，教學(xué)過程中的過渡如何更自然和流暢，班級(jí)管理如何與家長有效溝通等。
這些滿滿的“干貨”對實(shí)習(xí)生們的課堂教學(xué)大有裨益，讓實(shí)習(xí)生受益匪淺。
教研活動(dòng)
為提升課堂教學(xué)水平，努力打造有效課堂，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校組織開展了同課異構(gòu)和跨學(xué)科融合兩種形式的賽課活動(dòng)，課后從不同方面對授課教師進(jìn)行評課議課，實(shí)習(xí)生們從中學(xué)習(xí)了不同的教學(xué)方法、處理方式等，對此感悟頗深。提高自身的教學(xué)水平，需多看多想，多觀摩，取長補(bǔ)短，再結(jié)合自身教學(xué)中的問題，自反自省，進(jìn)而才能獲得更長足的進(jìn)步。
其一，老師們靈活多樣的授課方法以及她們對于多媒體的熟練運(yùn)用，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展；
其二，教學(xué)上，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在教學(xué)細(xì)節(jié)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法都有很好的把握，對于每節(jié)課都有自己獨(dú)到的見解。一堂好課，不僅要有完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，更重要的還要注意教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；
其三，因?yàn)榻虒W(xué)對象所具有特殊性，分層教學(xué)是重中之重。但對于之前的實(shí)習(xí)生來說只停留在理論層面，經(jīng)過這段時(shí)間的賽課議課，實(shí)習(xí)生們能充分感受到教師們對于分層教學(xué)的重視以及她們在實(shí)際操作中的熟練與老道；
其四，教師在教學(xué)過程中一定要抓準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破，幫助學(xué)生有針對性的突破，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，相信在以后的教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)習(xí)生們對于教學(xué)方法的掌握也能愈加精進(jìn)，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
課堂教學(xué)常規(guī)管理
在課堂教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注到每一位學(xué)生，以學(xué)生為主體，分層次進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性，揚(yáng)其長、避其短，真正做到因材施教，啟發(fā)學(xué)生的特長。此外，班級(jí)的常規(guī)管理體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活中的方方面面。從學(xué)生踏進(jìn)學(xué)校直至放學(xué)離開學(xué)校此段時(shí)間都是教師訓(xùn)練常規(guī)的時(shí)間，不能指望一次訓(xùn)練就足夠，反反復(fù)復(fù)，多次糾正才是常態(tài)。如果課堂發(fā)生突發(fā)情況，要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。
教育實(shí)習(xí)是每一個(gè)師范生必須經(jīng)歷也值得經(jīng)歷的一次歷練，它給予了準(zhǔn)教師們一個(gè)在實(shí)踐中了解學(xué)生、了解學(xué)校和了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。既讓她們在課堂上的所學(xué)得以實(shí)踐，也讓她們學(xué)到了很多在課堂之外的知識(shí)，拓寬了視野，增長了見識(shí)。“學(xué)高為師，身正為范”，在成為一名正式的特教老師之前，仍需不斷完善自己，提高自身學(xué)識(shí)，端正自身品行，做好將來全身心投入教育事業(yè)的充分準(zhǔn)備。（孫林馨 通訊員 馬佳雪 潘蝶）
成華區(qū)特殊教育學(xué)校,實(shí)習(xí)
