為拓展學生國際視野，助力向陽花學子成長，培養(yǎng)有中國情懷和世界眼光的新時代少年，2022年12月，成都高新新源學校國際理解單元課程再次走進3至7年級的課堂。本次實施的國際理解單元課程有國際理解項目團隊的老師們新開發(fā)的五年級的《全球氣候變化》和六年級的《全球糧食危機》兩個國際議題單元課程，也有迭代優(yōu)化的已開發(fā)全球議題單元課程《國際衛(wèi)生安全》和多元文化單元課程《禮儀文化》《生活文化》。
全球氣候變化
五年級國際理解單元課程
五年級“全球氣候變化”國際理解單元課程立足國際理解教育“全球議題”主題，課程內(nèi)容包括“認識全球氣候變化”“探究氣候變化原因”“保護大氣環(huán)境”3節(jié)遞進式課程和1節(jié)綜合活動課。氣候變化是人類面臨的全球性問題，本單元的學習就是為了幫助學生了解氣候變化的現(xiàn)狀、探尋氣候變化的原因和解決氣候變化的措施，使他們初步樹立起人類命運共同體意識，提升作為人類一員的責任與擔當。
1.認識全球氣候變化
世界氣候復雜多樣，分布廣泛且復雜。本節(jié)課肖祥忠老師帶領孩子們了解近幾年全球氣候變化情況，增強學生的區(qū)域認知，了解全球不同地方氣候變化的差異，認識到氣溫的升高降低、降水的增多或減少對人類社會以及地球環(huán)境帶來的巨大影響。在學習中幫助孩子樹立國際觀，從更高更大的視野來認識大家賴以生存的地球，理解維持全球氣候穩(wěn)定的必要性和重要性。
2.全球氣候變化原因探究
本課，是國際理解單元課程中全球氣候變化主題的原因探究課。王艷老師帶領同學們跟隨新新、源源開啟了全球氣候變化原因的探究之旅。通過新聞鏈接，同學們充分認識到全球氣候變化的現(xiàn)狀，接著，通過材料分析、小組討論得出全球氣候變化的自然因素與人為因素，深刻認識到全球氣候變化與人類命運息息相關，全人類作為命運共同體，要以積極的作為應對全球氣候變化的挑戰(zhàn)，共同守護人類的共同家園。
3.全球大氣保護
本節(jié)課上諶瑞霞老師用成都霧霾天和非霧霾天的六組景色照片對比引入，讓學生切實感受到大氣污染對生活的影響。視頻《影響地球的六度》更是讓學生震撼，大家紛紛表示大氣環(huán)境問題與全球人類命運密切相關，保護大氣環(huán)境就是保護人類。接著，通過材料閱讀分析、小組討論，學生們從全球、國家、個人不同角度分析其大氣環(huán)境保護措施，感受保護大氣中增強國際合作的必要性，增強了“人類命運共同體”意識。課后，孩子們表示每一個人都是人類命運共同體的一份子，大家必須采取合理措施，行動起來，保護共同家園。
4.全球氣候變化——綜合活動課
本節(jié)課上，田競老師與孩子一起總結(jié)了單元課程中的前三節(jié)課內(nèi)容，并進一步探討如何用自己的方式為極端氣候做出能改善氣候的實際行動。孩子們展開了熱烈的討論，最后選擇了手工制作保護環(huán)境的宣傳單，并在下次國際理解月中進行全校發(fā)放宣傳。同時，本課程還與勞動課進行結(jié)合，制作了手工環(huán)保袋等作為宣傳獎品。用低碳生活踐行環(huán)保理念，綜合活動課旨在鍛煉學生的綜合能力、實踐能力和創(chuàng)造力，是同學們對人類命運共同體認識的最直接體現(xiàn)。
全球糧食危機
六年級國際理解單元課程
本單元一共四節(jié)課，分別是糧食危機初認識、糧食危機深探究(原因篇)、糧食危機深探究(措施篇)以及綜合活動課。糧食問題是人類生存的基本問題，本單元聚焦糧食危機這一全球議題，通過了解糧食種類以及糧食短缺的國家分布，初步對糧食危機形成整體認識；在小組活動探究中，認識導致糧食威脅全球生存的重要原因，并在全球理念下，通過觀看中國優(yōu)秀經(jīng)驗，運用分析與辨別能力找到解決全球糧食危機的措施。在充分認識糧食危機的全球性的情況下，再聯(lián)系個人實際生活，踐行自己的責任擔當。
1.糧食危機初認識
糧食問題是人類生存的基本問題，認識糧食作物，了解糧食作物的分布和習性是基礎教育的使命，是五育并舉中勞育的認知層面。課上，肖祥忠老師通過圖片景觀、視頻資料和實物感知、體驗讓孩子們了解生活中的糧食作物，認知其生長過程、習性和分布等，了解全球糧食主要生產(chǎn)、出口國家，拓展學生國際視野、樹立深刻的可持續(xù)發(fā)展觀念。
2.糧食危機深探究(原因篇)
為什么會出現(xiàn)糧食危機？古小鳴老師帶領學生通過小組合作探究糧食危機產(chǎn)生的原因。孩子們根據(jù)老師提供的圖表、文字、視頻等學習資料分組進行分析、對比、推理，了解到糧食危機是一個復雜的全球性問題，它的產(chǎn)生是自然因素、戰(zhàn)爭、能源危機、新冠疫情等多重因素的疊加。通過視頻感受全球糧價的上漲給貧困國家?guī)淼臑碾y，喚起學生的全球意識，也讓學生明白糧食危機的解決需要各國攜手應對，加強國際合作。
3.糧食危機深探究(措施篇)
糧食危機已成為影響全球發(fā)展的重要問題，找到對應措施去積極應對是每個合格國民思考與履行的重要責任。鑒與此，梁麗老師帶領學生一起走進糧食危機下的措施篇，探尋全球理念下的有效解決措施。整節(jié)課充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，調(diào)動學生主觀能動性，提升了學生主人翁的意識。課堂上教師還重點介紹了我國的糧食政策，了解糧食安全的中國方案、中國智慧。最后，梁老師帶領孩子們認識因浪費糧食給全球造成的巨大損失，為下節(jié)課以及養(yǎng)成珍惜糧食的良好習慣奠定了重要基礎。
4.全球糧食危機——綜合活動課
本節(jié)課上，老師帶領同學們一起回顧了單元所學，同學們分組在地圖上標注出糧食大國和糧食緊缺國家，并向全班同學講解他們對于糧食危機的認識和解決意見。課堂最后，同學們寫下了自己節(jié)約糧食的宣傳口號，將關注世界糧食危機的意識，轉(zhuǎn)化為行動，在日常行為中踐行節(jié)約糧食。
同時，多元文化主題的三年級《禮儀文化》、四年級《生活文化》單元課程以及國際議題主題的七年級《全球公共衛(wèi)生》單元課程，也如期開展，由年級老師實施。豐富多彩的課程內(nèi)容不僅拓展了學生的國際視野，更讓學生們在課程學習中樹立了尊重多元文化的態(tài)度，增強了人類命運共同體意識，提升了學生的國際理解能力和跨文化的溝通交流能力。
作為高新區(qū)第一批國際理解教育示范校，成都高新新源學校國際理解單元課程歷經(jīng)三年發(fā)展，已逐步形成了校本特色的課程體系，成為學校向陽花綜合課程的重要組成。今后，成都高新新源學校還將不斷完善國際理解單元課程，培養(yǎng)學生的國際理解素養(yǎng)和跨文化交流能力，提升學生的國際競爭力，培養(yǎng)能夠在現(xiàn)代世界自由行走的中國人，培養(yǎng)具有人類命運共同體意識并能夠承擔人類命運共同體責任的時代新人。（江蕾 通訊員 古小鳴）
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