1月3日，四川天府新區(qū)第一小學(xué)全體教師齊聚雅園，迎來(lái)為期3天的“研學(xué)·進(jìn)階”之旅，在“一番”眾籌、“一場(chǎng)”講座、“一份”溫暖之中，啟幕本學(xué)期教師課程之集體結(jié)束課。
關(guān)鍵詞一：對(duì)標(biāo)
五大學(xué)科全學(xué)段聚焦三日課程，眾籌智慧、同課異構(gòu)，通過(guò)項(xiàng)目式研修與課程化學(xué)習(xí)助推教師專業(yè)成長(zhǎng)，在“破”與“立”之中對(duì)接新時(shí)代育人戰(zhàn)略，促進(jìn)教學(xué)方式變革與教學(xué)效益提升，達(dá)之以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
“對(duì)標(biāo)”優(yōu)化梳理教材縱覽
凝聚集體智慧，打造高效課堂�？v覽教材，深析文本，明確落實(shí)課標(biāo)的序列與具體要求。老師們“對(duì)標(biāo)”優(yōu)化梳理教材、整理思路，以教材與教參為抓手，將知識(shí)橫向構(gòu)建、縱向串聯(lián)，將教學(xué)方法化繁為簡(jiǎn)，讓“教”更有趣，使“學(xué)”更簡(jiǎn)單。
“對(duì)標(biāo)”設(shè)計(jì)典型課例
聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，指向?qū)W生健康成長(zhǎng)。作為新課標(biāo)精神落地最后一公里的領(lǐng)跑者，老師們打破豎井式分科的邊界整合拓展，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的研究，在對(duì)標(biāo)中錨定關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行典型課例的研究設(shè)計(jì)。破學(xué)科壁壘化，立項(xiàng)目學(xué)習(xí)新方式，在傳承與創(chuàng)新中不斷提升跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)能力。
理念決定教育的深度，學(xué)習(xí)拓展教育的廣度。向遠(yuǎn)而行、擇高而立，天府一小創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教師，既要做積極參與者、耐心傾聽(tīng)者，更要勇于轉(zhuǎn)變?yōu)楦鳝h(huán)節(jié)組織者、沉浸式展示者及教學(xué)研用領(lǐng)導(dǎo)者，通過(guò)角色轉(zhuǎn)變自我激發(fā)生長(zhǎng)動(dòng)能，引入對(duì)教育教學(xué)的深度思考，讓教師在教與研中扮演更為重要的角色。
關(guān)鍵詞二：引領(lǐng)
明晰教師發(fā)展方向，夯實(shí)教師成長(zhǎng)根基。作為本期教師課程板塊之一，天府一小特邀成都市教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究所所長(zhǎng)黃靜梅老師蒞臨學(xué)校開展專題講座，對(duì)話教師的“人生選擇與專業(yè)發(fā)展”。
整場(chǎng)講座輕松而深刻、活潑而厚重。黃老師引經(jīng)據(jù)典，結(jié)合教育實(shí)例滲透哲理、叩問(wèn)心靈。“為什么要專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)是什么？”黃老師通過(guò)剖析一系列問(wèn)題，引領(lǐng)教師走進(jìn)自己的內(nèi)心世界，旨在喚醒潛藏的內(nèi)在動(dòng)力。
作為老師，我們要站在審視教育目的這一角度，去思考如何提高生命的質(zhì)量和價(jià)值，成為具有“幸福生活能力”和“創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值能力”的人。通過(guò)教育促進(jìn)學(xué)生自然生命、社會(huì)生命和精神生命的成長(zhǎng)，使得這三種生命狀態(tài)和諧健康發(fā)展。黃老師說(shuō)，教師本身也要注重自我成長(zhǎng)，只有不斷地豐富完善自己，才能更好地激發(fā)引導(dǎo)孩子。對(duì)于專業(yè)發(fā)展，黃老師提出了自驅(qū)成長(zhǎng)和組織賦能兩條重要路徑：既要充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的內(nèi)驅(qū)力去學(xué)習(xí)，也要依靠團(tuán)隊(duì)智慧獲得個(gè)人提升。
關(guān)鍵詞三：成長(zhǎng)
獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。靜心獨(dú)行，能助力推動(dòng)研究中的縱深思考；察納雅言，因?yàn)閭�(gè)人靈感常常源自于集體智慧的碰撞。
一次科室解讀，著眼教師“三力”發(fā)展，鼓勵(lì)追求平凡工作中的極致，立足平凡崗位創(chuàng)造性開展工作；一次勞動(dòng)課程材料征集，五大學(xué)科積極聯(lián)動(dòng)，實(shí)踐探索“五育”融合新格局，再啟國(guó)家課程校本化實(shí)施新征程；一次小課題征集，與一線日常教學(xué)“并軌”，為教師專業(yè)發(fā)展“破題”，“小成果”也能撬動(dòng)面向未來(lái)的“大教研”。
關(guān)注教師成長(zhǎng)需求，賦能教師專業(yè)發(fā)展。本學(xué)期教師課程之集體結(jié)束課以“真問(wèn)題為導(dǎo)向”持續(xù)研究，破解教師發(fā)展之困；以“新思維為導(dǎo)向”提煉經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建常態(tài)之中的新樣態(tài)；以“聚能量為導(dǎo)向”協(xié)同作戰(zhàn)，致力讓每一名教師都能在這個(gè)“專業(yè)成長(zhǎng)中心體“中持續(xù)幸福，結(jié)伴共長(zhǎng)。
跳出固定思維，破除墨守成規(guī)。高質(zhì)量教育，要緊跟時(shí)代發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代要求；高效能發(fā)展，就是在“破”與“立”之間尋求策略應(yīng)對(duì)變局。務(wù)實(shí)、革新、開拓的天府一小人，將永遠(yuǎn)行進(jìn)在路上……（賴波 通訊員 張倬聞）
天府一小,固定思維,時(shí)代發(fā)展,革新進(jìn)階
