為落實(shí)兩校創(chuàng)牌立品、提質(zhì)增效、減負(fù)提能的三大中心任務(wù)，2021年6月4日下午，成都市龍泉驛區(qū)向陽(yáng)橋小學(xué)和東山國(guó)際小學(xué)召開(kāi)了“五育并舉品牌學(xué)校工作推進(jìn)指導(dǎo)會(huì)”。會(huì)上，圍繞三大中心任務(wù)，兩校三年級(jí)語(yǔ)數(shù)英教研組長(zhǎng)、語(yǔ)數(shù)教研大組長(zhǎng)及分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)分別進(jìn)行了匯報(bào)分享，力求在探索中實(shí)現(xiàn)互利共長(zhǎng)！
細(xì)致研究 因地制宜
東山國(guó)際小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)蒲敏分享要點(diǎn)
蒲老師以學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為研究方向，具體分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難，及個(gè)別學(xué)習(xí)問(wèn)題出現(xiàn)的其他原因。今后將繼續(xù)加強(qiáng)教研力度，從單元要素出發(fā)，從課后問(wèn)題入手，重點(diǎn)研究學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)如何在課堂上有效開(kāi)展。同時(shí)加深對(duì)課標(biāo)、教材及雙向細(xì)目表的解讀，參考?xì)v屆考試真題，有針對(duì)性地制定具體可行的期末復(fù)習(xí)進(jìn)度，規(guī)劃具體的復(fù)習(xí)板塊及內(nèi)容。充分利用課堂教學(xué)主陣地，積極開(kāi)展專項(xiàng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)研討活動(dòng)，在精講、精練、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看見(jiàn)自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
腳踏實(shí)地 芳香滿園
向陽(yáng)橋小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)羅俊分享要點(diǎn)
羅老師用思維導(dǎo)圖的方式，對(duì)三年級(jí)語(yǔ)文組教學(xué)質(zhì)量提升工作推進(jìn)進(jìn)行了匯報(bào)。針對(duì)當(dāng)前工作的推進(jìn)，遇到的問(wèn)題及對(duì)策思考，以及待克服的困難做了詳細(xì)的梳理。得益于之前踏實(shí)的工作積累，老師們也取得了一些成果，例如課標(biāo)解讀提升了課堂質(zhì)量，試卷分析優(yōu)化了學(xué)習(xí)資料，細(xì)化時(shí)間提高了教學(xué)效率，培優(yōu)輔弱提高了整體水平。
教學(xué)工作是個(gè)前后勾連，師生持續(xù)互動(dòng)的過(guò)程。同時(shí)，也十分的瑣碎。老師們只有心懷赤誠(chéng)之心，繼續(xù)腳踏實(shí)地，并不斷反思，才能收獲芳香滿園。
深入思考 舉一反三
向陽(yáng)橋小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)張昌燕分享要點(diǎn)
三年級(jí)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合在考試中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的解決能力較弱等問(wèn)題深入思考、共同研討。主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：1.建立題庫(kù)，優(yōu)化資源。對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，共同探討解決。2.收集資料，提前思考。收集中高段教學(xué)資源，為后續(xù)教學(xué)指明方向。3.分組教研，提高效率。每周利用周五碎片化教研時(shí)間交流教法。4.合理規(guī)劃，單獨(dú)輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況，利用午管或課業(yè)輔導(dǎo)時(shí)間，單獨(dú)指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生改錯(cuò)。5.加強(qiáng)溝通，及時(shí)交流。及時(shí)了解家長(zhǎng)想法，與家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生要求上達(dá)成共識(shí)。
提升內(nèi)驅(qū) 互助共贏
東山國(guó)際小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)覃敏分享要點(diǎn)
培優(yōu)輔弱的落實(shí)需要更多時(shí)間——組建學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)共同體的力量，增強(qiáng)學(xué)生提升的內(nèi)驅(qū)力，同伴互助共贏，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
教研不夠充分——有限的時(shí)間內(nèi)兩名教師隨時(shí)針對(duì)某一個(gè)教學(xué)中的真問(wèn)題進(jìn)行碎片化教研，每天下班前先厘清第二天的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓每一次課堂有目標(biāo)、有時(shí)效。
復(fù)習(xí)活動(dòng)落實(shí)——結(jié)合課標(biāo)與往屆真題分析，梳理出需要著重復(fù)習(xí)的知識(shí)板塊與內(nèi)容；再結(jié)合教學(xué)進(jìn)度與本學(xué)期知識(shí)點(diǎn)，提前擬定好復(fù)習(xí)計(jì)劃；結(jié)合學(xué)生習(xí)題練習(xí)中的錯(cuò)誤，命制每個(gè)板塊的易錯(cuò)題單，讓復(fù)習(xí)活動(dòng)更有針對(duì)性；再依據(jù)區(qū)域命題特點(diǎn)命制相應(yīng)考點(diǎn)的習(xí)題，讓復(fù)習(xí)活動(dòng)有落腳點(diǎn)。
明確目標(biāo) 有的放矢
東山國(guó)際小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教研組長(zhǎng)劉瑤分享要點(diǎn)
近期個(gè)別學(xué)生英語(yǔ)課狀態(tài)不佳，有些疲勞，思維懈怠，面對(duì)新知舊識(shí)等學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考不主動(dòng)。針對(duì)此問(wèn)題，英語(yǔ)成立了“學(xué)習(xí)一對(duì)一互助小組”，利用碎片化時(shí)間過(guò)關(guān)單詞課文。
近期部分學(xué)生聽(tīng)、讀作業(yè)積極性不高。針對(duì)此情況在布置家庭作業(yè)時(shí)多安排實(shí)踐作業(yè)如課文小報(bào)以及單詞卡片，并將優(yōu)秀作品張貼。以上舉措能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，使學(xué)生樹(shù)立榜樣，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，鞏固書(shū)本內(nèi)容。且能有的放矢，使教學(xué)更有目的性，能夠多關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)。
高效課堂 落實(shí)提質(zhì)
向陽(yáng)橋小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教研組長(zhǎng)王燕分享要點(diǎn)
小學(xué)英語(yǔ)課堂是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主要陣地和途徑。因此，英語(yǔ)組全體老師以提高課堂效率、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生愛(ài)上老師，愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)科，從而發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)好這門學(xué)科，才能真正地算是增效了，提質(zhì)了。
為打造高效課堂，在課標(biāo)解讀和試卷分析的幫助下，老師們通過(guò)集體備課確定知識(shí)重難點(diǎn)。同年級(jí)組老師互相聽(tīng)推門隨堂課，彼此借鑒學(xué)習(xí)。1+N團(tuán)隊(duì)成員跨年級(jí)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，互幫互評(píng)。每一位英語(yǔ)老師致力堅(jiān)守好課堂主陣地，提升課堂效率，用好每一個(gè)四十分鐘，將提質(zhì)工作落到實(shí)處。
行而有思 思而行遠(yuǎn)
向陽(yáng)橋小學(xué)語(yǔ)文大組長(zhǎng)尹紅分享要點(diǎn)
“優(yōu)質(zhì)出自常態(tài)。”優(yōu)質(zhì)的常態(tài)課，是教學(xué)的生命力，更是對(duì)教育的堅(jiān)守。語(yǔ)文學(xué)科組采用領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)課堂，捆綁教師進(jìn)課堂，等級(jí)教師進(jìn)課堂等形式，促進(jìn)“互聽(tīng)互學(xué)互補(bǔ)”的共同體成長(zhǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展。
“優(yōu)化教學(xué)，提質(zhì)增效。”教師以“課標(biāo)解讀”為導(dǎo)向，精準(zhǔn)設(shè)定課時(shí)教學(xué)的量化目標(biāo)，并在課堂、練習(xí)、測(cè)試等環(huán)節(jié)檢查達(dá)標(biāo)情況；以區(qū)“雙向細(xì)目表”為抓手，精心命制習(xí)題、試卷，達(dá)到“精講精煉”的效果；優(yōu)化學(xué)生在校時(shí)間管理，落實(shí)培優(yōu)輔差工作，從各方面形成合力，將提質(zhì)增效落到實(shí)處。
立足眼下 專業(yè)分析
東山國(guó)際小學(xué)語(yǔ)文大組長(zhǎng)卿麗霞分享要點(diǎn)
卿老師從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫隨意；閱讀面不夠廣，閱讀能力有待提高的情況。為了改善這樣的現(xiàn)象，老師們每天中午堅(jiān)持10分鐘書(shū)寫練習(xí)，并通過(guò)書(shū)寫比賽，學(xué)校每月評(píng)選“書(shū)寫之星”，讓學(xué)生書(shū)寫改善落到實(shí)處。同時(shí)，從本學(xué)期學(xué)校正式推進(jìn)閱讀課程，老師和孩子共同閱讀，增加閱讀量，拓寬閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生閱讀積累。
隊(duì)伍雖年輕，但全校每位老師均完成了課標(biāo)解讀和區(qū)上近三年的真題試卷分析。在專業(yè)教學(xué)的道路上，大家一直在不斷前行！
目標(biāo)分層 精益求精
東山國(guó)際小學(xué)數(shù)學(xué)大組長(zhǎng)王莉君分享要點(diǎn)
二年級(jí)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)情況和如何提高課堂效率等問(wèn)題，深入思考、共同研討，從以下幾個(gè)方面調(diào)整工作：1.備課要用好課標(biāo)解讀內(nèi)容，做好分級(jí)分層目標(biāo)，設(shè)計(jì)有效課堂活動(dòng)，讓每個(gè)孩子在課堂上都有所得有所獲。2.教師要對(duì)目標(biāo)有清晰的量感。3.期末復(fù)習(xí)要用好試卷分析和細(xì)目表解讀，分化目標(biāo)精準(zhǔn)出題，做到少而精。4.教師要多關(guān)注學(xué)生心理，設(shè)計(jì)有趣有效的課堂活動(dòng)。
聚焦主題 切實(shí)提升
向陽(yáng)橋小學(xué)數(shù)學(xué)大組長(zhǎng)趙磊分享要點(diǎn)
數(shù)學(xué)組從教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，從常態(tài)課質(zhì)量、練習(xí)質(zhì)量?jī)煞矫骈_(kāi)展提質(zhì)工作。一、深化教研水平，提升常態(tài)課質(zhì)量：1.開(kāi)展“發(fā)展導(dǎo)向主題教研”，由真問(wèn)題出發(fā)，聚焦主題，切實(shí)提升教研的質(zhì)量水平和實(shí)際價(jià)值；2.落實(shí)“常態(tài)課”“首課”互聽(tīng)互學(xué)活動(dòng)，根據(jù)研討建議，修改教學(xué)設(shè)計(jì)和課件后，分享給組內(nèi)老師；3.用好學(xué)校“課標(biāo)解讀”成果：教學(xué)目標(biāo)具體量化→優(yōu)化策略力求達(dá)成→練習(xí)反饋檢測(cè)達(dá)成度，并以此進(jìn)行備課、評(píng)課。二、用好資源，提高練習(xí)針對(duì)性。
以該區(qū)雙向細(xì)目表、真卷為價(jià)值導(dǎo)向，從發(fā)展兒童數(shù)學(xué)思維出發(fā)，避免練習(xí)中出現(xiàn)機(jī)械重復(fù)、針對(duì)性不強(qiáng)等缺點(diǎn)，應(yīng)聚焦兒童能力發(fā)展，準(zhǔn)備高質(zhì)量習(xí)題，并依據(jù)孩子的個(gè)體差異和發(fā)展需求，分層設(shè)計(jì)作業(yè)。
創(chuàng)新實(shí)踐 潤(rùn)物無(wú)聲
向陽(yáng)橋小學(xué)教學(xué)分管戴巍分享要點(diǎn)
在五育并舉品牌學(xué)校打造的進(jìn)程中，不斷喚醒和激發(fā)教師與學(xué)生的成長(zhǎng)自覺(jué)，已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重中之重。
一是通過(guò)“333”提質(zhì)計(jì)劃激發(fā)教師的“成長(zhǎng)自覺(jué)”。第一個(gè)“3”，即三個(gè)主體相互支撐。充分調(diào)動(dòng)學(xué)科教師、“1+N”團(tuán)隊(duì)和等級(jí)教師團(tuán)隊(duì)三個(gè)主體間相互幫扶、制約的協(xié)作精神；第二個(gè)“3”，即三個(gè)教研組(語(yǔ)數(shù)英)統(tǒng)一的提升模式；第三個(gè)“3”，即學(xué)校、教師、家長(zhǎng)形成教育合力。后續(xù)將借助平臺(tái)，堅(jiān)決落實(shí)“五項(xiàng)管理”制度，不斷優(yōu)化“提質(zhì)減負(fù)”的各項(xiàng)措施。
二是通過(guò)“項(xiàng)目式活動(dòng)”呼喚學(xué)生的“成長(zhǎng)自覺(jué)”。學(xué)校以“舒展自由生命”為育人目標(biāo)，從學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和需求出發(fā)。學(xué)校不單以學(xué)業(yè)成績(jī)代替學(xué)生的生命成長(zhǎng)，而是在學(xué)業(yè)成績(jī)之外挖掘?qū)W生的興趣愛(ài)好。通過(guò)讓學(xué)生參與各種“項(xiàng)目式活動(dòng)”學(xué)會(huì)尋找事物規(guī)律、學(xué)會(huì)整體規(guī)劃時(shí)間、學(xué)會(huì)嚴(yán)格規(guī)范言行舉止。學(xué)校將以“潤(rùn)物無(wú)聲”的浸潤(rùn)方式呼喚孩子的成長(zhǎng)自覺(jué)。
科學(xué)管理 推陳出新
東山國(guó)際小學(xué)教學(xué)分管毛海燕分享要點(diǎn)
教師發(fā)展中心針對(duì)作業(yè)管理、教研活動(dòng)、集體備課、課堂教學(xué)等方面出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了“三項(xiàng)”管理措施。作業(yè)管理提質(zhì)增效——優(yōu)化三年級(jí)書(shū)面作業(yè)在校完成的常態(tài)化管理，從作業(yè)量上設(shè)底線，把好課后服務(wù)關(guān)，關(guān)注班級(jí)的作業(yè)完成度，對(duì)作業(yè)形式與內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)常規(guī)常抓常新——落實(shí)常規(guī)巡課“三看”：看教室環(huán)境；看學(xué)習(xí)活動(dòng)；看教師狀態(tài)。隨堂聽(tīng)課滿覆蓋，重點(diǎn)關(guān)注教師語(yǔ)言，學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展，教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)。常規(guī)教研四部曲：課時(shí)目標(biāo)分解；教學(xué)問(wèn)題預(yù)設(shè)；學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)；作業(yè)設(shè)計(jì)研究。期末復(fù)習(xí)有章可循——科學(xué)安排復(fù)習(xí)時(shí)間；高質(zhì)量研制試題；復(fù)習(xí)課典型課例研究，為高質(zhì)量復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。
專家引航 助力成長(zhǎng)
最后，東山國(guó)際小學(xué)和向陽(yáng)橋小學(xué)陳志剛校長(zhǎng)及中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)辦公室副主任張惠，為各科老師做了專業(yè)的指導(dǎo)，運(yùn)用理論與實(shí)例相結(jié)合的方法，剖析本質(zhì)、突破難點(diǎn)，傳授了教師教育智慧和專業(yè)發(fā)展的理論架構(gòu)，激發(fā)了教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的深思。
歲月無(wú)聲，奮斗有痕！在三大中心任務(wù)上，兩校全體教師將繼續(xù)深入探索、創(chuàng)新實(shí)踐、務(wù)求實(shí)效，共同譜寫東向教育新篇章。（江蕾）
向陽(yáng)橋小學(xué),東山國(guó)際小學(xué),五育并舉品牌學(xué)校工作推進(jìn)指導(dǎo)會(huì)
