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寫字、閱讀、口語……天府八小教師深研“教材解讀”

來源:四川天府新區(qū)第八小學校  作者:江蕾  瀏覽量:   發(fā)布時間:2023-03-09

新學期,新氣象。為提升教師專業(yè)素養(yǎng),提高課堂教學質(zhì)量,四川天府新區(qū)第八小學校教師吸收上學期寒假“教材解讀”比賽的收獲和成果,經(jīng)過寒假一個多月的學習和消化,在開學伊始,羅校長同各學科組教師再次進行了本學期教材解讀,分析教材教法,解析重點難點。aFJ四川教育在線
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識字寫字aFJ四川教育在線

識字寫字主要是讓孩子喜歡學習漢字,讓他們在活動中產(chǎn)生主動識字、寫字的愿望。寫字方面,要求掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣,寫字姿勢正確,書寫規(guī)范、端正、整潔。aFJ四川教育在線

羅校長強調(diào):1、強化自主識字意識。學生已經(jīng)學會了一些識字方法,在此基礎上引導主動識字。鼓勵孩子用學到的識字方法在生活中去識字。2、整合形聲字識寫資源。針對二年級合體字增多的情況,寫字不再做筆順跟隨處理,教師應進一步強化形聲字構(gòu)字規(guī)律的教學,充分利用規(guī)律,優(yōu)先關注生字整體的間架結(jié)構(gòu)。3、處理識字與閱讀關系。采用何種方式識字要根據(jù)本課特點和閱讀的關聯(lián)度,不要將識字寫字教學作為獨立的教學環(huán)節(jié),破壞教學的整體性。識字,積累語言,朗讀指導應該是一體的,你中有我,我中有你。aFJ四川教育在線
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閱讀aFJ四川教育在線

在“閱讀”方面,首先要重視朗讀的指導。通過多種形式,使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利,并引導學生去感受、體驗、思考,去領會作者所要傳達的感情,進而通過閱讀表達出來。對于極具個性的獨特見解和感受,老師們應給予必要的尊重。aFJ四川教育在線
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羅校長為二年級的同學推薦了兩本書籍《伊索寓言》《中國寓言》,寓言短小精悍,非常適合低段的小朋友閱讀和領悟。同時她表示語文要素的落實,單元內(nèi)的不同文本,并不是呈現(xiàn)并列之態(tài),而是或呈現(xiàn)出“循序漸進,梯度發(fā)展”的態(tài)勢;或呈現(xiàn)出“不同方面落實同一要素”的點面關系。aFJ四川教育在線
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口語交際aFJ四川教育在線

口語交際安排了四次,旨在培養(yǎng)學生敢于表達、樂于分享、善于交流的良好習慣。羅校長提醒教師,一線課堂教學,大多對“口語交際”教學重視不足。其實,口語交際作為學生表達能力的一部分,對學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成同樣有很大作用。一定要重視,上好口語交際課。aFJ四川教育在線
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寫話aFJ四川教育在線

二年級下冊的寫話教學的要求已有明顯提高——如“激發(fā)想象”“多寫幾句話”“滲透按順序?qū)?rdquo;等。同時,部分課文的課后練習和語文園地的“字詞句”運用中,也設計了一些“寫話練習”。從本冊書開始,教材編排已經(jīng)在為三年級開始的“觀察習作”做準備。aFJ四川教育在線

羅校長以《找春天》《中國美食》為例,闡述了二年級寫話要從“組織實踐,開發(fā)地域資源”的角度出發(fā),開展“找春天”綜合實踐活動、制作美食小報等活動,通過真實的生活體驗,豐富孩子們的寫作內(nèi)容。aFJ四川教育在線

凝心聚力砥礪前行,乘風破浪初心如磐。“路雖遠,行必至,事雖難,做必成。”新學期的八小追夢人,齊力同心,以研育人。雖萬里路遙,但踐行教研之路,促專業(yè)化發(fā)展,提升自身素養(yǎng),共赴未來,終會光芒萬丈。(江蕾)aFJ四川教育在線

寫字,閱讀,口語,天府八小,教師,深研“教材解讀”
責任編輯:祝佳  由四川教育在線網(wǎng)整理發(fā)布

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