2023年4月28日，成都中醫(yī)藥大學(xué)附屬光祈幼兒園聯(lián)合溫江區(qū)慶豐街小學(xué)開(kāi)展了“聚力專(zhuān)注培養(yǎng) 共研支持策略”幼小科學(xué)銜接聯(lián)合教研，溫江區(qū)慶豐街小學(xué)兩位骨干教師以及光祈幼兒園教研一組教師共同參加。
光祈幼兒園保教助理?xiàng)钚粱堇蠋煄ьI(lǐng)慶豐街小學(xué)鄒雪禎老師、田婷婷老師參觀幼兒園創(chuàng)造性游戲區(qū)、藝趣坊游戲區(qū)、常展廳等大環(huán)境，讓小學(xué)老師了解幼兒園的教學(xué)環(huán)境和小學(xué)的差異。幼兒園的課程以游戲活動(dòng)為主要形式，孩子們是在游戲中學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)相對(duì)較短，主要培養(yǎng)其生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自理能力等。
活動(dòng)中，老師們對(duì)于幼兒園階段、小學(xué)階段孩子們專(zhuān)注力方面出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了交流，重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面分析：生理方面、家庭教育方面、環(huán)境方面，比如：因年齡特點(diǎn)的原因幼兒容易受外界干擾等問(wèn)題；部分家庭過(guò)于寵愛(ài)孩子，缺少行為規(guī)范；未創(chuàng)設(shè)適宜孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境等。
通過(guò)參與互動(dòng)式教研，討論、梳理出幼小銜接幼兒園與小學(xué)教師支持專(zhuān)注力培養(yǎng)的有效策略。學(xué)前組老師認(rèn)為可以從以下方面入手：設(shè)置適宜的活動(dòng)目標(biāo)，支持幼兒最近發(fā)展區(qū)；抓住幼兒的興趣點(diǎn)，促進(jìn)專(zhuān)注力的發(fā)展；在游戲中提升幼兒動(dòng)手能力及綜合思維能力；教師關(guān)注自身素養(yǎng)的提升，注意活動(dòng)過(guò)程中的靈活應(yīng)變能力；強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒做事有計(jì)劃性，加強(qiáng)活動(dòng)中的常規(guī)教育等。
小學(xué)組教師則提出：在活動(dòng)中把握幼兒有意注意的最佳時(shí)間段；活動(dòng)中有針對(duì)性的鼓勵(lì)幼兒，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性；強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)則，督促幼兒進(jìn)行自我約束；日常教學(xué)中樹(shù)立教師的威嚴(yán)；家校合作，密切配合，合作共育，注意幼兒生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
對(duì)于家長(zhǎng)如何提高孩子們的專(zhuān)注力？就這一問(wèn)題老師們也進(jìn)行了重點(diǎn)討論，梳理出家長(zhǎng)在家庭指導(dǎo)中可借鑒、使用的策略：一是家長(zhǎng)需樹(shù)立威信，和班級(jí)教師相互配合；二是在日常生活中注重陪伴并給予孩子及時(shí)的反饋和回應(yīng)；三是在孩子專(zhuān)注于某一件事時(shí)，不過(guò)度關(guān)心干擾、不打斷；四是提前排除專(zhuān)注力培養(yǎng)過(guò)程中的外部干擾因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間氛圍；五是建立良好的親子關(guān)系，在親子游戲中培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力。
此次幼小銜接互動(dòng)教研活動(dòng)，以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析原因—有效策略”為活動(dòng)核心，突出雙向鏈接實(shí)現(xiàn)幼兒園和小學(xué)合理過(guò)渡。相信教師們運(yùn)用梳理出的有效策略，在日常教學(xué)中對(duì)于培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力會(huì)更加得心應(yīng)手，相信孩子們?cè)诳茖W(xué)有效的教育引導(dǎo)下會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼小銜接不止是“幼”與“小”的銜接，更是為孩子的終身發(fā)展蓄能。（張紅）
光祈幼兒園,慶豐小學(xué),聚力專(zhuān)注培養(yǎng),共研支持策略
