為扎實(shí)開展學(xué)校科研工作，將科研落到實(shí)處，幫助學(xué)校教師推進(jìn)科研工作，提高學(xué)校教師的科研能力，近日，成都市彩虹小學(xué)邀請區(qū)教育科學(xué)研究院科研和特殊教育教研員曹艷老師蒞臨學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)�，F(xiàn)行研究的市級科研“非遺課題”與“幸福課題”工作。
曹艷老師首先聽取了“非遺”課題相關(guān)負(fù)責(zé)人對課題的匯報(bào)，以及課題組老師對于學(xué)科融合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)構(gòu)想，并對課題組進(jìn)行學(xué)科融合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的構(gòu)想給予了肯定，同時，對如何有效推進(jìn)、開展與實(shí)施課題給出了詳實(shí)的建議。
隨后，曹艷老師又聽取了學(xué)校“幸福”課題組相關(guān)負(fù)責(zé)人對課題進(jìn)度的匯報(bào)，從宏觀方面對到會的老師們進(jìn)行了課題的一般原則與操作思路的指導(dǎo)。
最后，曹老師就學(xué)校課題研究提出：第一、課題科研共同體認(rèn)可原則是可證偽的、可重復(fù)的、可改進(jìn)的，所有的科研成果都應(yīng)該符合這三個基本的特點(diǎn)；第二，在課題研究的過程中，課題研究的問題與目標(biāo)應(yīng)該是明確的，內(nèi)在邏輯與實(shí)時操作是一致的，課題成果的呈現(xiàn)是具體的；第三，老師們在研究課題的過程中應(yīng)該具備數(shù)據(jù)意識、文本意識和成果意識，在這些意識指導(dǎo)下的課題才是真實(shí)的，具有研究意義的。
專家的指導(dǎo)讓課題組老師受益匪淺，相信在專家的引領(lǐng)下，彩虹小學(xué)科研將穩(wěn)步推進(jìn)，切實(shí)用課題服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生。（黃小林 通訊員 池玉夢）
成都市彩虹小學(xué),科研工作例會
