近日，四川省教科院附屬實驗幼兒園的老師們踏上“彩虹橋”開啟了以“幫扶”命名的幼教夢共筑之路。
涼山州·幫扶共進
2023年9月，四川省教科院承擔(dān)了四川省2022年度教師“國培”項目——“一對一”精準幫扶甘洛縣普昌片區(qū)質(zhì)量提升工程，省教科院附幼作為該項目學(xué)前板塊的牽頭指導(dǎo)園所，在首次幫扶行動中，該園園長李隆慶攜張瑜老師、潘幕元老師遠赴涼山州甘洛縣作專題培訓(xùn)。
李隆慶園長以《愛兒童、懂兒童、育兒童》為題給甘洛縣的幼兒園園長和教師作專題講座。
沒有愛就沒有教育，李園長提到，愛是幼兒園一日活動開展的前提，是幼兒園的育人之本，更是學(xué)前教育發(fā)展的基礎(chǔ)。李園長認為，愛兒童不是老師覺得兒童需要幫助便給予。根本在于懂兒童：懂兒童的個體差異，懂兒童的成長規(guī)律，懂兒童的所見、所思和所為。作為一名幼兒教師，一定要懂兒童；作為一名園長，除了要懂兒童、還要懂教師、懂家長。
李園長聚焦如何懂兒童，闡述了民族地區(qū)可探索的“讀懂語言、讀懂行為、讀懂心聲”的懂兒童教學(xué)實踐。她強調(diào)，作為民族地區(qū)的學(xué)前教育工作者，更需要懂適合民族地區(qū)兒童的成長需求和教育方式。并特別提出甘洛縣學(xué)前兒童應(yīng)以會聽、會說、會用普通話作為學(xué)習(xí)和游戲的基本目標，培養(yǎng)他們從學(xué)會普通話到學(xué)好普通話。為民族地區(qū)兒童發(fā)展成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定堅實的語言基礎(chǔ)。
最后，李園長還呼吁甘洛縣的老師們一定要愛兒童、懂兒童，才能育兒童，要用最溫暖、最有質(zhì)量的方式陪伴孩子們健康成長！
張瑜老師從幼兒園的語言活動著手，開展了《打開繪本學(xué)習(xí)的一扇窗》的主題分享，聚焦繪本教學(xué)，以“激發(fā)興趣——講故事——故事后的討論——基于故事的表演”四步法引導(dǎo)甘洛縣的幼兒園教師重塑繪本認知，鞏固繪本教學(xué)活動的經(jīng)驗和策略，助力教師打破了傳統(tǒng)繪本教學(xué)的固有模式，豐富了繪本教學(xué)的形式。
巴中·指導(dǎo)同行
與此同時，繼2022年附幼教師團隊遠赴巴中參與巴中市幼兒園教師培訓(xùn)指導(dǎo)后，“四川省2023年教師培訓(xùn)市（州）統(tǒng)籌實施項目——縣級農(nóng)村學(xué)前骨干教師培訓(xùn)項目”也使巴中市學(xué)前教育和附幼彩虹園的幼教情感再次得以延續(xù)。李隆慶園長和骨干教師代表劉佳靈、張瑜、潘幕元再次受邀赴巴中參與了此次培訓(xùn)指導(dǎo)并作專題講座。
李隆慶園長作題為《做一名懂兒童的幼兒園教師》的交流分享。圍繞“如何觀察”“如何傾聽”“如何反思”三個方面啟發(fā)巴中教師去思考、探討如何真正做到讀懂兒童。李園長提出，觀察是前提，是教師走進兒童內(nèi)心世界的敲門磚。只有真正看見兒童，教師才能真正基于兒童提供適宜的支持策略和教學(xué)行為；傾聽是紐帶，是建立教師和兒童親密關(guān)系的關(guān)鍵，只有學(xué)會傾聽兒童，才會理解孩子的想法，看見兒童的發(fā)展。而反思則是強化劑，教師基于觀察兒童的發(fā)展規(guī)律、傾聽兒童的真實需求，還需要勤于反思總結(jié)，錘煉自身專業(yè)素養(yǎng)，才得以更好地促進兒童的全面可持續(xù)地發(fā)展。
李園長結(jié)合自身及附幼教師成為懂兒童的幼兒園教師的成長路徑，生動詮釋了“借老師的眼睛，看見孩子的力量，和孩子一道成長”的育人之路。她還特別強調(diào)，唯有做到“用眼、用耳、用心”三位一體，才能真正做到兒童立場下的實觀察、真傾聽和準反思，才能真正地發(fā)現(xiàn)、解讀和支持兒童。
劉佳靈老師作《幼兒園課程建設(shè)路徑》專題分享
張瑜老師作《從繪本到繪本戲劇》專題分享
潘幕元老師作《<指南>背景下幼兒體育活動的組織與實施——做有準備的教師》專題分享
幫扶之行，指導(dǎo)之路，是附幼教育的傳播輻射，更是附幼人成長的見證。
附幼人在自我歷練的同時，也會欣賞、贊嘆同行身上對學(xué)前教育事業(yè)的熱情和專注。成人達己，附幼人也定會繼續(xù)堅持強化專業(yè)素養(yǎng)、提升專業(yè)技能，在不斷精進附幼智慧的同時，致力于為全省乃至全國毫無保留地貢獻附幼學(xué)前教育的經(jīng)驗和力量。（江蕾 通訊員 張瑜）
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