守一份初心，念一份溫潤。教育的秋季，邀同道者共討深研，香染了時(shí)光。龍泉驛區(qū)小學(xué)語文二年級“思辨性閱讀與表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的單篇閱讀教學(xué)”研討活動(dòng)如約而至，龍泉驛區(qū)教育科學(xué)研究院小學(xué)部李華芬副部長、小學(xué)語文教研員晉桔老師以及龍泉驛區(qū)全體二年級語文教師，師友相伴思辨智慧。
秋·思
專題分享明思路。小學(xué)語文教研中心組成員，來自向陽橋小學(xué)的戴巍副校長帶來《小學(xué)低段思辨性閱讀與表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與實(shí)施》專題分享。戴巍副校長從“目標(biāo)導(dǎo)航，切思維之需；內(nèi)容牽引，備思維之要；實(shí)踐探路，抵思維之核”三個(gè)要點(diǎn)作分享，令老師們有了許多思考與啟發(fā)。
秋·示
天鵝湖小學(xué)邱皓潔老師帶來研究課《曹沖稱象》
向陽橋小學(xué)劉月老師帶來研究課《我要的是葫蘆》
秋·議
互動(dòng)評議促探究。天鵝湖小學(xué)程竹老師針對邱皓潔老師執(zhí)教的《曹沖稱象》進(jìn)行評課。她以《任務(wù)驅(qū)動(dòng)說故事 融理于境促童思》為主題，從“整體感知，多種方法巧辨字”“對比探究，有序表達(dá)巧辨法”“感悟品質(zhì)，拓展延伸巧辨思”三個(gè)方面評析了《曹沖稱象》一課在“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下單篇閱讀教學(xué)的支架搭建和教學(xué)路徑探究。
向陽橋小學(xué)李雅倩老師針對劉月老師執(zhí)教的《我要的是葫蘆》進(jìn)行評課。她從“圍繞思辨，搭建任務(wù)”“以讀促思，以思促辨”“搭建支架，語言訓(xùn)練”“聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)意表達(dá)”四大要點(diǎn)進(jìn)行評議，從思辨性閱讀和思辨性表達(dá)兩個(gè)角度給老師們提供多樣化閱讀教學(xué)的思路。
向陽橋小學(xué)何老師、龍泉第五小學(xué)陳老師參與評課，分享此次教研活動(dòng)中的心得體會(huì)，受益頗深。
秋·享
小作業(yè)大思考。研討是一個(gè)永恒的話題，不能停下的是實(shí)踐的腳步。實(shí)驗(yàn)小學(xué)代明娟老師作《大單元背景下結(jié)構(gòu)化作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)分享》專題講座。代老師從作業(yè)設(shè)計(jì)的背景、路徑、策略和案例四個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的分享，既有理念的指引，又有清晰的案例示范，讓教師更加清晰作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。
秋·念
奮輯揚(yáng)帆再出發(fā)。小學(xué)語文教研員晉桔老師以《擁抱新理念 實(shí)踐新教學(xué)》為主題，對本次教研活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)并對新學(xué)期語文教學(xué)工作進(jìn)行布置。
晉老師首先帶領(lǐng)老師們回顧基礎(chǔ)教育改革的歷程，從時(shí)下新課改理念的爭議出發(fā)，提醒老師們要“擁抱新理念，不搞一刀切”。對于本次教研活動(dòng)的開展，晉老師以“命題、破題、解題、課題”為關(guān)鍵詞，梳理了本次教研活動(dòng)從一個(gè)簡單的命題走向研究深度的過程，希望通過聚焦新課標(biāo)理念中的學(xué)習(xí)任務(wù)群研究、結(jié)構(gòu)化教研活動(dòng)設(shè)計(jì)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教研，為一線教師提供有價(jià)值的研究范式，促進(jìn)全體教師共研共享。
通過本次教研活動(dòng)，老師們對新課標(biāo)下“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群有了進(jìn)一步的認(rèn)識。汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外，對標(biāo)新課標(biāo)，開展任務(wù)群教學(xué)研究，讓核心素養(yǎng)真正落地。（江蕾）
相約向陽橋小學(xué),龍泉驛區(qū)二年級語文教師,共研“思辨”
