2023年教師節(jié)前夕，四川天府新區(qū)第一小學(xué)與第二次合同期滿的教師正式簽訂“無固定期限勞動合同”，并專門為這一批親歷建校、參與建設(shè)，見證學(xué)校六年發(fā)展的教師建立第二份補充養(yǎng)老保險計劃。通過“關(guān)愛+保障”相結(jié)合的方式，進一步優(yōu)化薪酬管理、創(chuàng)新分類施策，以薪酬杠桿激勵教師干事創(chuàng)業(yè)，為穩(wěn)固教師隊伍再出實招。
依法治校·創(chuàng)新實踐
基于薪酬制度設(shè)計的底層邏輯 開啟學(xué)校與教師的雙向奔赴
從建校之初的19名教師、63名學(xué)生，到現(xiàn)在的千人同行；從一所新辦學(xué)校，到成都市義務(wù)教育階段新優(yōu)質(zhì)學(xué)校、成都市中小學(xué)教師和校（園）長發(fā)展基地校等一系列辦學(xué)成果接踵而至；從2017年至今，天府一小用六年發(fā)展，印證“創(chuàng)新”活力，呈現(xiàn)蓬勃生機。
深入推進治理體系和治理能力現(xiàn)代化，是天府一小依法治校決心和能力的集中表達。試點創(chuàng)新體制辦學(xué)，開啟“治理結(jié)構(gòu)之變”，創(chuàng)設(shè)“扁平化”管理架構(gòu)，設(shè)計創(chuàng)新體制學(xué)校薪酬管理制度……行走在面向未來的道路上，學(xué)校始終堅持在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中創(chuàng)造。
優(yōu)化薪酬管理，激發(fā)內(nèi)生動力
基于新體制新機制，必然要有新的制度與之匹配。
以破解“編制困局、流動困局、激勵困局”為出發(fā)點，以激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力為關(guān)鍵核心，學(xué)校秉持“幸福共長”理念，從頂層設(shè)計入手，構(gòu)建“因事設(shè)崗、薪隨崗變、優(yōu)勞多勞、優(yōu)勞優(yōu)酬”的激勵型薪酬體系，并以課題研究為優(yōu)化策略，以薪酬文化引領(lǐng)價值導(dǎo)向，進一步明確了創(chuàng)新體制背景下，公立小學(xué)教師薪酬的概念與構(gòu)成。
與此同時，創(chuàng)生服務(wù)、福利等不以實物貨幣形式體現(xiàn)的“邊緣薪酬”，凸顯人文關(guān)懷，做到了激勵與管理并重，創(chuàng)新與實際結(jié)合，統(tǒng)籌兼顧“崗位為核心、實效為取向”的自行調(diào)節(jié)、雙向調(diào)節(jié)機制，有效提高了教師的主觀能動性，從根源激活教師隊伍的內(nèi)驅(qū)力。
穩(wěn)固教師隊伍，提升辦學(xué)水平
在這里，每一名教師都有機會把自己的想法一一落地。在這一批簽訂“無固定期限勞動合同”的教師中，有的深耕課堂，在教育教學(xué)工作中取得了“亮眼”成績；有的依靠自身能力，通過競聘走上了管理崗位。
“只要你敢想，學(xué)校就給你機會；只要你有能力，學(xué)校就給你舞臺”。這種能上能下的公平靈活機制，吸引著優(yōu)秀教師紛紛匯集于此，扎根于此，盡情揮灑教育熱情。
在這個對象集合、功能集約、資源集成的“幸福共長中心體”中，教師能夠獲得足夠的安全感、歸屬感和幸福感，從而在“清新而優(yōu)雅的生活”“智慧而快樂工作”中，充分實現(xiàn)個人價值追求。立足于學(xué)校搭建的教育生活平臺，擁抱真實的教育，實現(xiàn)著彼此成全、向上生長，以自身的專業(yè)成長和全面發(fā)展，支撐學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。
教育鼎興·改革先行
基于教育綜合改革的頂層設(shè)計 助力教師與新區(qū)的雙向奔赴
為治蜀興川服務(wù)，為教育鼎興探路，天府新區(qū)堅持改革先行，聚力體制機制創(chuàng)新。天府一小基于新區(qū)教育集團化背景，深度探索實踐創(chuàng)新體制辦學(xué)，按照“區(qū)級規(guī)劃、校本實施、自主發(fā)展”原則，不斷匯聚各方教育資源，以“內(nèi)生動力”不斷激發(fā)辦學(xué)活力。
構(gòu)建良好生態(tài)，讓人才“走進來”
教育的可持續(xù)發(fā)展，離不開人才支撐；而天府一小之所以能夠在短短六年從創(chuàng)業(yè)走向創(chuàng)造，釋放出澎湃動能，正得益于天府新區(qū)為學(xué)校辦學(xué)奮力營造的良好生態(tài)。
堅持教育優(yōu)先發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育。學(xué)校主動對接省級教育綜合改革試驗區(qū)戰(zhàn)略任務(wù)，集成推進一系列改革創(chuàng)新，把教師隊伍作為教育事業(yè)的第一資源，辦學(xué)治校的第一基礎(chǔ)，助推學(xué)校高品質(zhì)建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展的第一動力。
學(xué)校按照新區(qū)“不唯地域、不求所有、不拘一格”的新人才觀，制定選人用人辦法，在充分履行用人自主權(quán)的同時，積極構(gòu)建全方位教師招引、培育體系，全面加強名優(yōu)教師隊伍建設(shè)，為教師發(fā)展搭建平臺、創(chuàng)設(shè)舞臺。
落實全面保障，讓人才“安下來”
如果說新區(qū)優(yōu)厚的人才引進政策，使優(yōu)秀教育人才紛紛“走了進來”，那么還有一種自上而下、由外及里的全面保障，更能讓優(yōu)秀教育人才安下心來。
近年來，新區(qū)不斷構(gòu)建完善教師關(guān)愛保障長效機制，統(tǒng)籌推進醫(yī)療救助、助殘、濟困、養(yǎng)老等系列工作，讓每一個投身新區(qū)教育事業(yè)的教師放下顧慮，真正使教師成為陽光下最具幸福感的職業(yè)。
為扎根六年的教師建立第二份補充養(yǎng)老保險計劃，是為加強教師退休之后的生活保障，而學(xué)校行動上的這“一小步”，實則是在開放思想、探索機制，從“0”到“1”的過程中，向前邁出的“一大步”。從新區(qū)教育綜合改革的頂層設(shè)計，回歸學(xué)校薪酬管理制度的底層邏輯，在往復(fù)循環(huán)的過程中實現(xiàn)“優(yōu)化—返檢—優(yōu)化”，讓教師薪酬保障不斷提升，讓教師幸福指數(shù)不斷增長，才能真正為教師安心從教、潛心育人營造良好的內(nèi)外環(huán)境。
一名幸福的教師，一定對學(xué)生有深深的依賴，對課堂有獨特的領(lǐng)悟，對教育有真切的向往，對生活有優(yōu)雅的表達；而這種幸福，也將會傳遞給每一個學(xué)生。
帶著幸福育人，懷著理想上路，才能迎著陽光澆灌滿園芳華。（賴波 通訊員 張倬聞）
扎根六年,天府一小
