“雙新”“雙減”給基礎教育帶來前所未有的挑戰(zhàn)，指向核心素養(yǎng)的育人目標呼喚育人方式的變革。高質量課堂，高品質教研成為育人方式變革的引擎。為全面落實《高新區(qū)深化基礎教育課程教學改革，促進區(qū)域教育品質提升三年行動計劃》，成都高新新源學校第十五屆教育教學年會以“強化精準教研賦能，創(chuàng)新學為中心課堂——向陽花課堂提質行動”為主題，以教研培一體化為路徑，以課程建設為抓手，以向陽花課堂提質為焦點，旨在通過個人和團隊相依托的“學—研—展—評”教師發(fā)展課程，打造一支師德師風高尚，教育理念先進、專業(yè)知能過硬、專業(yè)自主發(fā)展的“變革自新、堅守有為”的新源教師隊伍，推動向陽花教育內涵式發(fā)展。
2023年10月30日，成都高新新源學校第十五屆教育教學年會正式拉開序幕。
追逐光，靠近光，才成能為光。本次開幕式的第一個環(huán)節(jié)直指課堂，以再品數學特級教師、教育部義務教育數學課程標準修訂組專家吳正憲老師的錄像課《比的認識》將全體教師的目光緊緊鎖定在課堂上。觀課中，全體教師都被吳老師的教學藝術所感染，被吳老師的魅力所吸引，邊看邊做筆記，沉浸其中。
議課環(huán)節(jié)——“再品吳正憲”，在教學管理部主任盧登輝老師與小數教研組長胡娟老師共同主持下，全體教師踴躍評課。有的老師說這是一節(jié)生活化的課；有的老師說這是一節(jié)“聊著聊著就會了，錯著錯著就對了”的課；有的老師說這是一節(jié)“學為中心，以學定教”的課；有的老師說這是一節(jié)“結構化、大單元理念下的課堂”……很快老師們的觀課感受就寫滿了黑板。
兩位主持人帶領全體老師對板書進行整理，從“教的方式”“學為中心”“教學設計”“教學風格”“板書”等多個角度細品這節(jié)課，探索“學為中心”的內涵。
老師們暢所欲言，小語組諶瑞霞老師談到吳老師的課給她最深切觸動是板書設計，在與學生聊對“比”的認識的過程中生成了“比”的思維氣泡圖，讓“比”的內涵直觀、美觀地呈現在孩子們面前。課堂結束時，讓沒發(fā)過言的孩子上前擦掉認為“不重要”的內容來檢驗孩子的學習效果，真是令人眼前一亮，醍醐灌頂。體現了學生探索的過程，思維的過程，從生活到數學的凝練過程。最后留下的是知識的本質。
黃銀茂、譙佳潔、鄧瀾鈺老師從學科專業(yè)角度談了吳老師“教學設計、教師走位、教師語言”中暗藏的智慧，在吳老師的看似不經意間卻自然流暢地實現了數學課標的落地生根。
體育組翟大為老師、音樂組莫丹老師談到了吳老師的課真正體現了源于生活，解決生活問題。整個課堂上吳老師始終“以學為中心，以學定教”尊重學生課堂主體地位，關注學生學習生長點，讓課堂真正發(fā)揮了增長學識的作用，并結合自己的學科進行了遷移性思考。
岳聰副校長也積極參與到議課環(huán)節(jié)，與大家分享他對這節(jié)課的認識。一是大單元設計，結構化思維，只有教師有了結構化思維才能教給學生結構化思考。二是以學定教，順學而教，少教多學。三是課堂與生活的關系，本堂課的素材全部來源于學生，最后講到“比”在生活中的用途，讓學生恍然大悟。四是培養(yǎng)學生會聽、會學、會思考、會表達。
踴躍而熱烈的碰撞，燃起智慧的火花，煥發(fā)出教師教學研討的蓬勃生命力，給本次年會的開幕式涂抹上了濃重的學術色彩，使其更彰顯學術意蘊，也凸顯了本次年會的主題詞之一“創(chuàng)新學為中心課堂”。名師給“學為中心的課堂”畫了像，也給老師們留下無盡的思考點、共識點。
開幕式的第二個環(huán)節(jié)，教師發(fā)展部譚琳副主任向全體教師解讀了本次教育教學年會方案，從“學·研·展·評”四個維度為教師的專業(yè)成長搭建舞臺，助力不同梯隊的教師學有所獲。
枝頭秋意甚濃，路上風景正好。在接下來的一個月，全體新源教師積極參與年會各項專業(yè)發(fā)展活動，共研共學，努力打造一支師德師風高尚、教育理念先進、專業(yè)知能過硬、專業(yè)自主發(fā)展的“變革自新、堅守有為”教師隊伍，推動向陽花教育內涵式發(fā)展。（江蕾 通訊員 王艷 杜西亞）
新源學校,強化精準教研賦能,創(chuàng)新學為中心課堂
