10月31日下午，雙流區(qū)名師羅莉工作室到雙流區(qū)九江小學(xué)，開(kāi)展“學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的整本書(shū)閱讀教學(xué)”送教活動(dòng)。雙流區(qū)名師工作室羅莉?qū)�、九江小學(xué)教務(wù)處副主任何茜帶領(lǐng)全體語(yǔ)文老師參加了學(xué)習(xí)。
學(xué)員周佳老師執(zhí)教《安徒生童話》——“感受人物魅力”。周老師創(chuàng)設(shè)“童話角色扮演大賽”情境，以“爭(zhēng)當(dāng)角色扮演大師、亮眼睛找相同、聯(lián)結(jié)現(xiàn)實(shí)生活”三個(gè)活動(dòng)展開(kāi)。學(xué)生通過(guò)完成“假如我是主人公”活動(dòng)卡，“化身”成故事中的人物，體驗(yàn)童話角色的喜怒哀樂(lè)。孩子們?cè)诟惺茇S富的想象的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)人物閃光的品質(zhì)，還聯(lián)結(jié)自身生活經(jīng)歷，從故事中獲得溫暖的力量。
學(xué)員顏麗佳老師分享《整本書(shū)閱讀課程建構(gòu)與實(shí)踐》。顏老師以《安徒生童話》為例，從課程主題、課程目標(biāo)、課程活動(dòng)內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面詳細(xì)介紹了整本書(shū)閱讀課程如何建構(gòu)。提出情境式、一體化架構(gòu)整本書(shū)課程主題、活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)細(xì)則等。同時(shí)，課中評(píng)價(jià)要先行，課后評(píng)價(jià)要多元，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓孩子們感受到童話世界的純真和美好，讓世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)照亮孩子們的童年。
羅莉?qū)熥髁恕犊鞓?lè)讀書(shū)吧-整本書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》講座。導(dǎo)師從三個(gè)方面進(jìn)行了指導(dǎo)：梳理“快樂(lè)讀書(shū)吧”，提煉閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)；梳理單元內(nèi)容，提煉單元主題；研讀書(shū)目設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)習(xí)支架助力閱讀。
在閱讀過(guò)程中，整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生真實(shí)的閱讀水平進(jìn)行靈活調(diào)控，引導(dǎo)孩子們與安徒生童話進(jìn)行一場(chǎng)跨越時(shí)空的交流。
觀課之后，劉娟老師、賀宇虹老師進(jìn)行了評(píng)課。
這次課堂教學(xué)研究，為教師提供了可操作、可借鑒的新方法、新思路，讓老師們更加明確了整本書(shū)教學(xué)要發(fā)揮課堂共讀的效用，營(yíng)造閱讀氛圍，進(jìn)行有目的、有深度的閱讀指導(dǎo)。通過(guò)指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生從“零散”走向“系統(tǒng)”，從“低階”走向“高階”，真正讓孩子們體會(huì)到閱讀帶來(lái)的享受、思考碰撞的暢快，同攜童話之手，共向美好出發(fā)。（孫林馨 通訊員 周佳）
九江小學(xué),送教
