成都市雙流區(qū)怡心第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校踐行“融愛有溫度，‘怡’心共守護(hù)”的融合教育主張，以《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》為指導(dǎo)，加強(qiáng)普通教育和特殊教育融合，探索適應(yīng)隨班就讀學(xué)生和普通學(xué)生共同成長的融合教育模式，致力于讓每一個(gè)特殊兒童煥發(fā)生命的精彩。
組建融合團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持融育理念
高質(zhì)量教育體系的建設(shè)，離不開融合教育的發(fā)展。學(xué)校成立由校長擔(dān)任組長，分管副校長擔(dān)任副組長，各科室負(fù)責(zé)人擔(dān)任組員，班主任、任課老師、專職心理老師、校醫(yī)、后勤員工參與的融合教育工作小組。該工作小組的成立，構(gòu)建了全校融合育人的管理網(wǎng)絡(luò)，明確了各自職責(zé)，確保融合教育的有效實(shí)施。
融合教育不僅是教育機(jī)會(huì)的平等，更是教育質(zhì)量的提高和教育資源的優(yōu)化配置。為了更好地推進(jìn)融合教育工作，學(xué)校結(jié)合校情進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建了融合教育支持保障體系。
學(xué)校篤行賦能一線教師作為變革的推動(dòng)者。當(dāng)普通老師有意愿、有能力實(shí)施融合教育，兒童的多樣性才能被認(rèn)同、被理解、被尊重，每個(gè)孩子才能得到最好的教育。
提供環(huán)境支持，力保資源全面
基于對(duì)融合教育的充分認(rèn)識(shí)與思考，學(xué)校統(tǒng)籌多方資源，于2022年建成了融合教育資源室，包括教師辦公區(qū)、評(píng)估功能區(qū)、咨詢接待區(qū)、閱讀拓展區(qū)、感統(tǒng)訓(xùn)練區(qū)、沙盤游戲區(qū)等。
學(xué)校依托綜合性、高標(biāo)準(zhǔn)的融合教育資源室，已形成了基于特殊需要的，以課程內(nèi)容、教師組織、教學(xué)方法和課程評(píng)估為主的資源室課程設(shè)置，確保融合學(xué)生能最大限度地接受個(gè)別化教育和融入普通教育。
融愛于心，確�？茖W(xué)教育
通過對(duì)融合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀進(jìn)行綜合評(píng)估、分析診斷，學(xué)校開展融合教育工作專題會(huì)議、個(gè)案分析會(huì)等，并制定了個(gè)別化教育計(jì)劃，該計(jì)劃包括：基礎(chǔ)資料、評(píng)估結(jié)果、課時(shí)安排、教學(xué)目標(biāo)等。融入課程、整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)一管理：我們根據(jù)融合學(xué)生需要，提供相應(yīng)的個(gè)別化課程設(shè)置，幫助他們更有效地參與普通課程的學(xué)習(xí)。
融育于行，前進(jìn)不止
融合教育課堂，簡優(yōu)落實(shí)因材施教。學(xué)校圍繞特需學(xué)生共成長開展融合課堂教學(xué)工作，在課堂教學(xué)實(shí)施中探尋合理、優(yōu)化的課堂教學(xué)策略，體現(xiàn)支持分層，促使融合無痕。
同時(shí)，學(xué)校還推行朋輩互助計(jì)劃、建立愛心小組，讓隨班就讀的孩子在伙伴的關(guān)心關(guān)愛中共同成長。
“一對(duì)一”特需課程
在活動(dòng)中成長
怡心第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校秉承“做有溫度的教育”的理念，在推動(dòng)“融合教育”的路上，以專業(yè)的態(tài)度，一步一個(gè)腳印地探索融合教育之路。相信在怡心這片教育土壤中，每一個(gè)特需兒童都將感受到教育的溫度，每一個(gè)孩子都未來可期！
溫暖與愛同行，共赴成長之約。融育之路不止，怡心人，在路上！（江蕾）
讓“融合教育”有溫度,怡心第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校
