為了進(jìn)一步提高幼兒教師融合教育的能力與水平，推進(jìn)幼兒園融合教育的發(fā)展，為兒童提供適宜教育，2024年1月11日中午，成都市青羊區(qū)天府幼兒園錦繡園邀請(qǐng)了四川城市職業(yè)學(xué)院布魯未來(lái)教育的老師開(kāi)展融合教育專(zhuān)題培訓(xùn)。
此次培訓(xùn)由資源教師范老師主持，主要分為四大板塊，分別為：負(fù)面行為、行為的功能、行為的干預(yù)措施、行為干預(yù)方案。
范老師提到，負(fù)面行為的定義包括問(wèn)題行為、行為問(wèn)題、挑戰(zhàn)行為；對(duì)自身的及他人的傷害；是否為年齡適宜的行為；對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響；行為的“度”；環(huán)境、場(chǎng)所的適宜等等。范老師帶領(lǐng)大家正確的認(rèn)識(shí)負(fù)面行為后，還提到行為的功能，分別為：獲得實(shí)物、獲得關(guān)注、逃避、自我刺激四個(gè)方面。
范老師通過(guò)理論、視頻案例詳細(xì)介紹了行為的干預(yù)策略和行為干預(yù)方案，范老師強(qiáng)調(diào)預(yù)防性策略是針對(duì)前事的策略，指在行為發(fā)生前，成人對(duì)環(huán)境做出改變，來(lái)預(yù)防行為的發(fā)生。應(yīng)對(duì)性方案是基于后果的策略，指在行為發(fā)生之后，成人需要做出反應(yīng)以降低行為在未來(lái)發(fā)生的頻率或程度。融合教育并不只是教師單方面的努力，這需要園所、家庭和融合教師等多方面的配合。
融合教育是愛(ài)的教育，詮釋了愛(ài)的真諦，實(shí)踐探索是一段漫長(zhǎng)的旅程，道阻且長(zhǎng)，行則將至。未來(lái)，將持續(xù)努力，為在園的幼兒提供適宜的支持，為每一位幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（孫林馨）
成都市青羊區(qū)天府幼兒園錦繡園
