為更好地追隨兒童的腳步，在無(wú)聲的環(huán)境中聽(tīng)見(jiàn)兒童成長(zhǎng)的聲音，充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進(jìn)作用。本學(xué)期，在教師對(duì)新學(xué)期班級(jí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化后，成都市錦江區(qū)椰樹(shù)幼兒園以“潛心環(huán)創(chuàng)·境遇成長(zhǎng)”為主題，通過(guò)集中講解——現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩——交流研討的形式，開(kāi)展了班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽。
在集中講解環(huán)節(jié)，各班教師以相關(guān)文件為指導(dǎo)思想，結(jié)合椰樹(shù)幼兒園“生活即教育，教育即生活”的辦園理念。聚焦兒童視角，從班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，基于上期幼兒發(fā)展水平，對(duì)班級(jí)幼小銜接環(huán)境、區(qū)域游戲環(huán)境、主題活動(dòng)環(huán)境等方面進(jìn)行了思考。以整體到局部的環(huán)創(chuàng)思路，對(duì)本學(xué)期班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)為什么調(diào)整、怎么調(diào)整、調(diào)整效果進(jìn)行了全面的介紹。
班級(jí)環(huán)創(chuàng)介紹后，老師們帶著問(wèn)題與思考走進(jìn)班級(jí)，通過(guò)班級(jí)教師再次深入地進(jìn)行具體操作、解說(shuō)，感受各班級(jí)環(huán)境動(dòng)態(tài)變化。同時(shí)，老師們主動(dòng)積極地與環(huán)境互動(dòng)、材料操作，結(jié)合幼兒實(shí)際操作中的體驗(yàn)，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)答疑與建議。
在觀(guān)摩結(jié)束后，老師們集中坐在一起，分享了自己觀(guān)摩的感受，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況說(shuō)亮點(diǎn)、找不足、談困惑、尋方法，讓思想的火花肆意碰撞。
通過(guò)研討，在環(huán)境介紹上，老師們對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體思路有了更加深入的理解，環(huán)境介紹時(shí)應(yīng)遵循整體性、邏輯性、互動(dòng)性。在各班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中能夠根據(jù)幼兒最近發(fā)展區(qū)，提供適宜、豐富有層次的游戲材料，并跟隨幼兒游戲需要，變化動(dòng)態(tài)調(diào)整，充分利用墻面呈現(xiàn)幼兒在游戲中的探究與發(fā)現(xiàn)。
最后，成都市錦江區(qū)椰樹(shù)幼兒園園長(zhǎng)龔麗對(duì)本次活動(dòng)給予肯定：老師們?cè)谡w環(huán)境創(chuàng)設(shè)中理清了思路，有了更加深入的思考和全面的規(guī)劃。希望老師們繼續(xù)深挖環(huán)境創(chuàng)設(shè)背后的意義，讓環(huán)境支持兒童發(fā)展，真正賦予環(huán)境教育的價(jià)值。
本次環(huán)創(chuàng)評(píng)比為老師們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、資源共享的平臺(tái)，加深了老師們對(duì)環(huán)創(chuàng)與幼兒發(fā)展價(jià)值的認(rèn)識(shí)，為今后更好地創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的環(huán)境奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（江蕾）
潛心環(huán)創(chuàng),椰樹(shù)幼兒園,無(wú)聲環(huán)境,聽(tīng)見(jiàn)成長(zhǎng)
