為充分發(fā)揮鄉(xiāng)村教師工作室的示范引領(lǐng)作用，搭建片區(qū)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，2024年5月6日上午，崇州市小學(xué)數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)視域下的大單元整體教學(xué)”專題教研暨崇州市小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)村教師工作室送教活動(dòng)在崇州市懷遠(yuǎn)小學(xué)教育集團(tuán)洄瀾校區(qū)開展。崇州市教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員暨工作室領(lǐng)銜人余鳳君老師和工作室成員、懷遠(yuǎn)小學(xué)教育集團(tuán)全體數(shù)學(xué)教師以及街子學(xué)校、三郎小學(xué)、元通小學(xué)教師代表參加。本次活動(dòng)由懷遠(yuǎn)小學(xué)教育集團(tuán)課程學(xué)術(shù)中心粱鹿欣主任主持。
活動(dòng)伊始，小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)村教師工作室領(lǐng)銜人余鳳君老師執(zhí)教三年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)單元第一、二課時(shí)。在第一節(jié)課時(shí)中，余老師首先在談話中幫助學(xué)生理解“分一分”的關(guān)鍵是“平均分”；接著，從學(xué)生熟悉的生活情境入手，通過多種物品的分物過程突出平均分，讓學(xué)生表述平均分的過程。在“一個(gè)大餅平均分給兩個(gè)人，每人分得多少”的情境中，學(xué)生用自己的方式表示“一半”并在展示交流中感受到了表示“一半”的方法是多樣的，在多種方法的對(duì)比中體會(huì)用分?jǐn)?shù)表示“一半”的優(yōu)越性和引入分?jǐn)?shù)的必要性。余老師聯(lián)系分餅過程引入對(duì)二分之一各部分意義的理解、建立數(shù)學(xué)模型，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀寫。學(xué)生在辨、折、涂的過程中建立數(shù)與形的聯(lián)系，構(gòu)建分?jǐn)?shù)意義的面積模型。
第二節(jié)課中，余老師以活動(dòng)為主線，讓學(xué)生利用圓片“創(chuàng)造”出更多的分?jǐn)?shù)：二分之一、四分之一、十六分之一……拓寬了分?jǐn)?shù)的范圍并讓學(xué)生加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，形成分?jǐn)?shù)數(shù)感的初印象。
隨后，余老師作“在數(shù)學(xué)史中把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)——‘分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)’單元整體教學(xué)實(shí)踐”的專題講座。從單元“三解讀”的角度，分享了自己的觀點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的教學(xué)安排需要以學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，老師們對(duì)于不適合本班情況的課時(shí)進(jìn)度可以進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)。通過本次單元課例展示與講座培訓(xùn)，參會(huì)教師深入理解了單元教學(xué)的核心理念，豐富了教學(xué)手段，為提升教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（黃小林）
崇州市懷遠(yuǎn)小學(xué),鄉(xiāng)村教師工作室送教
