為深入踐行《指南》和《綱要》精神，進(jìn)一步豐富幼兒園的教育資源，凸顯環(huán)境在孩子教育中的作用，讓環(huán)境更好地促進(jìn)幼兒活動(dòng)與發(fā)展，成都市金沙幼兒園光華園于2024年12月17日開展了“聆聽兒童·共構(gòu)環(huán)境”——兒童視角下班級(jí)課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩活動(dòng)，并邀請(qǐng)了姐妹園小星星幼兒園、童之夢(mèng)幼稚園教師代表參加。觀摩研討活動(dòng)由光華園教學(xué)主任劉晶晶老師主持。
共構(gòu)主題 巧創(chuàng)環(huán)境
幼兒園里有這樣“一面墻”，它服務(wù)于幼兒學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)，是幼兒自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的“印記”，是一幅“可視的學(xué)習(xí)過程圖”。
小級(jí)組
小級(jí)組遵循溫馨、童趣、回歸生活的原則，創(chuàng)設(shè)富有情景化、趣味化、生活化、處處可互動(dòng)的環(huán)境。
小一班結(jié)合《娃娃樂》為主題，小二班結(jié)合《我上幼兒園》為主題，教師根據(jù)各班孩子不同興趣和角度分別生成了《萌龜來襲》、《小金魚乖乖》的班本化主題活動(dòng)。孩子們一起親近小動(dòng)物，在飼養(yǎng)照顧小動(dòng)物的過程中認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的外形特征、探索小動(dòng)物的生長習(xí)性，培養(yǎng)孩子們耐心觀察、細(xì)致思考的品質(zhì)。小三班則以《甜蜜蜜》為主題，結(jié)合小朋友喜歡的甜食，來一場“甜蜜”的約會(huì)；不僅認(rèn)識(shí)了各種糖果和甜食，還愿意分享自己的物品，在分享中體驗(yàn)甜蜜和快樂。
中級(jí)組
中班幼兒隨著年齡的增長，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，在預(yù)設(shè)活動(dòng)《我做哥哥姐姐了》活動(dòng)里，老師們將孩子們的好奇：身體的變化？我會(huì)做哪些事情？成為中班的哥哥姐姐要做些什么？等問題引導(dǎo)幼兒感受成長與變化，增強(qiáng)自信心和責(zé)任感。
時(shí)間的推移助推了孩子們興趣的生發(fā)與探究……中一班的《趣探室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場》，由于下雨天不能戶外，小朋友們想把游戲搬進(jìn)教室，游戲從前期的問題多多到后面的井井有條，從單一的游戲形式到豐富多樣的游戲玩法……師幼共建“室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場”。中二班圍繞著自主穿衣，整理收納衣物進(jìn)行探索與實(shí)踐,師幼一起踏上了《“衣”探究竟》的奇妙之旅。中三班《“筷”樂生活》，筷子作為中國獨(dú)有的進(jìn)餐工具，有著悠久的歷史，同時(shí)伴隨著豐富的用餐文化禮儀。不僅如此，筷子還成為獨(dú)特的材料，將孩子們的探究痕跡融入到班級(jí)主題墻和區(qū)域游戲。
大級(jí)組
到了大班，祖國的形象在孩子們心中逐漸清晰、具體。隨著《大中國》主題活動(dòng)的深入開展，各班基于幼兒的興趣特點(diǎn)，生成了班本化主題課程。
大一班《大中國之漢字奇遇記》，小朋友們了解到了中國的四大發(fā)明，其中印刷術(shù)以其獨(dú)特的魅力深深吸引了他們。從“怎么印”到“如何刷”，小朋友們的好奇心被完全激發(fā)，他們渴望親自體驗(yàn)這一技藝，感受印刷與漢字結(jié)合的美妙。大二班《淺“草”之時(shí)，探“藥”之趣》，關(guān)于中草藥的問題引發(fā)了孩子們的好奇心和求知欲。教師捕捉到幼兒生活中偶發(fā)事件中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值,以中草藥為點(diǎn)，開展中醫(yī)文化系列課程活動(dòng)，根植中華經(jīng)典傳統(tǒng)文化情懷。大三班《上九天攬?jiān)?-探蒼穹》，隨著神舟十九號(hào)的順利發(fā)射，孩子們對(duì)航空航天的討論也越發(fā)熱烈起來，他們開始好奇地詢問關(guān)于飛船、航天員、空間站的一切。為了滿足孩子們的好奇心，開展了一場關(guān)于中國航天的主題課程活動(dòng)，帶領(lǐng)他們一起探索神秘而浩瀚的蒼穹。
在主題墻面的呈現(xiàn)上對(duì)于大班的哥哥姐姐們來說不僅是思考、探究、參與的過程，更是他們展現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過師生共構(gòu)班級(jí)主題活動(dòng)環(huán)境，持續(xù)的激發(fā)、支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)。
基于兒童 共建區(qū)域
小班：
小班老師結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了溫馨、豐富、互動(dòng)性強(qiáng)的主題特色區(qū)角，提供易操作、趣味性強(qiáng)的操作材料，讓幼兒在游戲中感知、體驗(yàn)。同時(shí)，貼近孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，投入多層次的低結(jié)構(gòu)、半成品材料，滿足幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的自主選擇。一個(gè)個(gè)可愛的雞蛋托、五顏六色的小紙杯、各種生活廢舊物品都可以做成靈動(dòng)的區(qū)域材料。
中班：
小小的區(qū)域處處蘊(yùn)藏著豐富的智慧，“一區(qū)一角皆教育”，中班老師們針對(duì)幼兒年齡特征與興趣導(dǎo)向，制定合理的區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)規(guī)劃，突出班級(jí)亮點(diǎn)，布局合理，材料豐富新穎，支持幼兒在富有啟發(fā)性、支持性的環(huán)境中游戲、學(xué)習(xí)和探究。
大班：
大班幼兒的探索和學(xué)習(xí)欲望逐漸增強(qiáng)，老師也更加重視幼兒對(duì)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用和提升。老師們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、幼小銜接、身心發(fā)展、興趣問題等，結(jié)合班級(jí)主題課程，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)充滿探索價(jià)值的區(qū)域環(huán)境。孩子們?cè)谟∷S、中醫(yī)館、光影基地等游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、持續(xù)探究，既滿足幼兒自主性、合作性游戲需要，同時(shí)也感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深；基于兒童立場，讓環(huán)境中充滿幼兒的想法和故事，留下他們學(xué)習(xí)和游戲的痕跡。
區(qū)域活動(dòng)是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式，我們重視區(qū)域活動(dòng)的積極意義，追隨孩子們的需要，老師們充分挖掘資源，準(zhǔn)備豐富的區(qū)域活動(dòng)操作材料，以孩子的視角傾聽和對(duì)話、引導(dǎo)和支持。開展形式多樣、內(nèi)容豐富的區(qū)域活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，開拓思維，并樂于、善于進(jìn)行探索和交往，是促進(jìn)其全面發(fā)展的重要教育形式。
研思篤行 專業(yè)賦能
觀摩后，中三班黃老師分享了基于班級(jí)主題課程活動(dòng)實(shí)施的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例——《春日帳篷會(huì)》。幫助大家對(duì)“師幼共構(gòu)班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐”有了更直觀的理解，教師進(jìn)一步思考自己在其中的角色與定位，在實(shí)踐中如何靈活運(yùn)用策略，助推師幼共構(gòu)。
接著，老師們分為小、中、大三個(gè)不同年齡段，圍繞兩個(gè)問題：在課程實(shí)施過程中是如何與幼兒一同構(gòu)建的課程內(nèi)容及創(chuàng)設(shè)課程環(huán)境？在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中“兒童、課程、環(huán)境”三者的關(guān)系？進(jìn)行了研討。
老師們結(jié)合自己班級(jí)活動(dòng)分享了如何與孩子共建課程環(huán)境的做法與想法，要在課程實(shí)施中關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)及最近發(fā)展區(qū)。要讓幼兒的思想、學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)、愿望通過環(huán)境被看見。
良好、開放的環(huán)境包含了孩子們的自由游戲、自由討論、表達(dá)表現(xiàn)。教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與變化應(yīng)充分尊重幼兒年齡特點(diǎn)。小班重視“玩”，所提供的材料以支持其能直接“玩”為主；中班關(guān)注其自主性，鼓勵(lì)幼兒參與創(chuàng)設(shè)，支持親身體驗(yàn)、深度探究學(xué)習(xí)；大班結(jié)合幼小銜接準(zhǔn)備，關(guān)注幼兒綜合能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)及習(xí)慣的進(jìn)一步養(yǎng)成。
特邀專家陳紅老師針對(duì)今天的活動(dòng)提出了中肯的指導(dǎo)性建議。主要包括：班級(jí)主題活動(dòng)于區(qū)角游戲中的展現(xiàn)，應(yīng)體現(xiàn)相互關(guān)聯(lián)、滲透與支持，環(huán)境整體化延伸與呈現(xiàn)。進(jìn)一步豐富對(duì)幼兒具有啟發(fā)意義、支持幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的“主題資料庫”創(chuàng)設(shè)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合課題研究，要進(jìn)一步深入思考“兒童、課程、環(huán)境”三者的關(guān)系，以師生共構(gòu)的理念來持續(xù)優(yōu)化我們的教育教學(xué)行為，希望老師們帶著問題在實(shí)踐中去深入思考。
最后，呂園長對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。首先肯定了老師們的用心準(zhǔn)備，從觀摩呈現(xiàn)出的課程實(shí)施、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、兒童發(fā)展，看到了老師們的持續(xù)的思考和階段性的變化。師生共構(gòu)理念逐漸內(nèi)化于心，一次次持續(xù)的研究研討讓我們不斷發(fā)現(xiàn)“共構(gòu)”的深刻內(nèi)涵，教學(xué)實(shí)踐行為的轉(zhuǎn)變讓我們?cè)谡n程活動(dòng)中一次次“看到、聽到”兒童，感受到“共構(gòu)”的魅力。將以研討的問題為思考點(diǎn)，梳理好的經(jīng)驗(yàn)與做法，繼續(xù)深入推進(jìn)研究與實(shí)踐。
一場環(huán)境觀摩活動(dòng)，也是一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄�。幼兒園會(huì)繼續(xù)傾聽兒童的聲音，看見兒童的需求，支持兒童的發(fā)展，真正做到兒童在前、教師在后，讓環(huán)境服務(wù)幼兒，讓有限的教育環(huán)境成為幼兒無限成長的階梯。（賴波 通訊員 劉小滿）
