2021年3月23日，由成都市歷史特級(jí)教師張江平領(lǐng)銜，天府七中歷史學(xué)科室全體參研的四川省2020年教育科研課題《基于標(biāo)準(zhǔn)的初中歷史大單元教學(xué)實(shí)踐研究》開(kāi)題論證會(huì)順利召開(kāi)。
四川師范大學(xué)教育科學(xué)院院長(zhǎng)李松林教授、四川省教科院科研管理所楊賢科副所長(zhǎng)、四川省教科院歷史教研員黃勇老師參與論證指導(dǎo)，天府七中教育集團(tuán)、天府七中課程聯(lián)盟、高新區(qū)等兄弟學(xué)校的40余位骨干教師參加。會(huì)議由天府七中學(xué)術(shù)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)、正高級(jí)教師任繼超老師主持。
天府七中學(xué)術(shù)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)、正高級(jí)教師任繼超
開(kāi)題陳述
四川省教科院楊賢科副所長(zhǎng)宣讀立項(xiàng)通知。課題負(fù)責(zé)人、成都市歷史特級(jí)教師張江平代表課題組做開(kāi)題報(bào)告。張江平表示，本課題研究基于立德樹(shù)人的根本任務(wù)、學(xué)科核心素養(yǎng)的一貫培養(yǎng)、五育并舉綜合育人的深度推進(jìn)，緊扣基于標(biāo)準(zhǔn)、大概念、大單元教學(xué)三個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)目前的初中歷史課程建設(shè)和課堂教學(xué)進(jìn)行了三大創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)前期研究，已經(jīng)初步構(gòu)建了初中中國(guó)史大單元教學(xué)的基本框架和操作流程，開(kāi)發(fā)了七下和八下兩本《大單元活動(dòng)手冊(cè)》，并在省、市、區(qū)各級(jí)活動(dòng)中有主題分享和課例展示。
天府七中常務(wù)副校長(zhǎng)、成都市特級(jí)教師張江平
天府七中歷史學(xué)科室李星霖老師和李思蓓老師做補(bǔ)充發(fā)言。李星霖老師從UBD理論出發(fā)，分享研究中基于理解的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課題的影響：以目標(biāo)為導(dǎo)向，基于可遷移的大概念來(lái)確定持久性理解，并在目前編訂的《活動(dòng)手冊(cè)》中有所體現(xiàn)。李思蓓老師介紹自己通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，在初一歷史課堂實(shí)踐中采取PBL設(shè)計(jì)，學(xué)生為中心的活動(dòng)貫穿始終，學(xué)科核心素養(yǎng)的獨(dú)特培養(yǎng)方式。
天府七中歷史學(xué)科室李星霖老師
天府七中歷史學(xué)科室李思蓓老師
專家論證
專家指導(dǎo)是論證會(huì)最核心的環(huán)節(jié)。楊賢科副所長(zhǎng)對(duì)本課題將教學(xué)和教研相結(jié)合的研究方式給予高度評(píng)價(jià)，這也是學(xué)校學(xué)科教研深化改進(jìn)的方向，拒絕教育教學(xué)“兩張皮”�？隙苏n題組在具體內(nèi)容上提出的適度整合而不是全部打亂重新整合的主張。他認(rèn)為，細(xì)化、深究教育科研的東西，最終都是在育人。課堂教學(xué)一定要基于對(duì)課標(biāo)的理解，教育教學(xué)一定離不開(kāi)課標(biāo)。建議在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀中，課表細(xì)目的語(yǔ)言一定要落到實(shí)處，讓老師、同學(xué)明白課堂教學(xué)要達(dá)到什么水平。
四川省教科院科研管理所楊賢科副所長(zhǎng)
四川省教科院歷史教研員黃勇老師肯定了本課題基于標(biāo)準(zhǔn)、初中歷史核心素養(yǎng)、大單元教學(xué)等主張，與正在修訂的初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性，說(shuō)明本課題是具有前瞻性的，與國(guó)家初中歷史教育改革的思路是一致的。他認(rèn)為大單元教學(xué)更能夠把握課程標(biāo)準(zhǔn)，而評(píng)價(jià)和課標(biāo)也應(yīng)該是相結(jié)合的。因此，開(kāi)展大單元教學(xué)是提高教學(xué)效率與質(zhì)量的不二法門(mén)，應(yīng)該讓大單元落地為教學(xué)服務(wù)。此外，黃勇老師還對(duì)本課題提出更進(jìn)一步的期待——對(duì)區(qū)域教育的輻射性，影響性。
四川省教科院歷史教研員黃勇老師
李松林教授對(duì)此次課題論證進(jìn)行專業(yè)理論的指導(dǎo)。李松林教授十分認(rèn)可本課題對(duì)于學(xué)科綜合育人、五育并舉的視角，認(rèn)為本課題的切入點(diǎn)“大概念”具有十分重要的意義，是鏈接核心知識(shí)和落地核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。李松林教授通過(guò)厘清大單元教學(xué)是什么、為什么和怎么做的話題，為本課題的完善提供了具體思路，為細(xì)化大單元教學(xué)的思路和操作提供了具體指導(dǎo)。李教授特別提醒，注意以核心素養(yǎng)整合單元教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)單元教學(xué)內(nèi)容，完善單元教學(xué)課型，重視對(duì)大概念的判斷和識(shí)別。
四川師范大學(xué)教育科學(xué)院院長(zhǎng)李松林教授
最后，課題負(fù)責(zé)人張江平對(duì)專家開(kāi)題論證的意見(jiàn)和建議表達(dá)感謝，并表示經(jīng)過(guò)專家們的指導(dǎo)，課題組成員們醍醐灌頂，使課題研究有了更加明確的方向和更專業(yè)的理論依據(jù)，課題組定將認(rèn)真完成研究，不負(fù)專家和老師們的期望。天府七中也將繼續(xù)發(fā)揮學(xué)術(shù)的導(dǎo)航作用，用科學(xué)的理念和方法促進(jìn)學(xué)校更高品質(zhì)的發(fā)展。（黃小林 通訊員 張若蘭）
