2021年3月17至18日，新川外國語學(xué)校開展了為期兩天的高中語文組曬課活動(dòng)。以“自主探究型”語文精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐為主題，高一和高二年級(jí)組的陳旭、趙小倩、趙洪燕和余瓊涯四名語文老師參與到此次曬課活動(dòng)中。
語文“老大難”的寫作問題；篇幅長的文章閱讀理解；用創(chuàng)意理解文章，表達(dá)“懸想”；給愈久彌新的文學(xué)經(jīng)典賦予時(shí)代的新解讀。且看新川老師如何讓語文課堂“活”起來！
像吃火鍋一樣學(xué)會(huì)詩句擴(kuò)寫
授課人：陳旭
怎么讓簡短的句子(詩句)“活色生香”？高二(2)班的《永遇樂·京口北固亭懷古》課堂中，陳老師提出了這一問題。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，發(fā)揮體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，課堂前，陳老師播放了學(xué)生自導(dǎo)自演吃火鍋的視頻，隔著屏幕也能感覺到扶額的同學(xué)想吃火鍋了。
寫作關(guān)于吃火鍋的描述片段，對(duì)同學(xué)們而言可以說是真情實(shí)感的發(fā)揮。在投出小組最佳代表作后，總結(jié)規(guī)律，提煉方法——挖掘“底料”配方，熬出“專屬味道”。讓同學(xué)們像愛上吃火鍋一樣愛上詩句拓寫。
同學(xué)們學(xué)以致用的成果展示
詩意表達(dá)，平等對(duì)話——讓思考“向青草更青處漫溯”
授課人：趙小倩
喚醒新川外國語學(xué)校高二春季研學(xué)之旅的回憶，在《永遇樂·京口北固亭懷古》的課堂中，趙老師帶領(lǐng)高二(3)班的同學(xué)們，跟著辛棄疾學(xué)“游記”，讓春日研學(xué)快樂不打折，還能游出文化與思想的新高度。
用思維導(dǎo)圖見證思考的光亮
趙老師結(jié)合理科生特點(diǎn)，進(jìn)行跨學(xué)科的融合嘗試，讓思考向青草更深處漫溯——腦洞開多大，思維的舞臺(tái)就有多大。異彩紛呈的跨學(xué)科融合展示，驚喜不止三連。
跨學(xué)科融合作品·成果展示
曲徑通幽——用你的思考講述他們的故事
授課人：余瓊涯
“采薇”是《詩經(jīng)》中另一首著名的詩篇，圍繞它的討論和反思延續(xù)了三千年多。它如約來到了高一(2)班的課堂。高一(2)班的同學(xué)們通過討論、過濾、表達(dá)，在思想碰撞中升華深刻的“情感”。
大膽質(zhì)疑，小心求證——合作讓思想開花
授課人：趙洪燕
在高一(3)班的語文課學(xué)習(xí)前，趙老師和同學(xué)們一起查看《涉江采芙蓉》小說化思維導(dǎo)圖的預(yù)習(xí)作業(yè)。
發(fā)現(xiàn)“矛盾”——引發(fā)思考——解決問題。在這節(jié)語文課中，學(xué)生們主觀能動(dòng)性強(qiáng)。趙老師通過“如果你是導(dǎo)演，要拍攝《涉江采芙蓉》的MV，你如何用技術(shù)處理這種矛盾”的假設(shè)帶領(lǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮想象，再由這樣的“懸想”回歸到課堂開始前的疑問，解決同學(xué)們的問題，更發(fā)散了他們的思維。
新川外國語高中年級(jí)組此次曬課活動(dòng)，采取“曬課申請(qǐng)――曬課――評(píng)課”的模式。每曬完一節(jié)課，老師們就自發(fā)組織起來，投入時(shí)間精力從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、多媒體運(yùn)用、課堂組織等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)。
此次曬課評(píng)課活動(dòng)，給每位教師提供了展示交流的平臺(tái)，同時(shí)，教研活動(dòng)合作、對(duì)話、專業(yè)探究的過程，加強(qiáng)了教師之間的交流。曬課評(píng)課活動(dòng)的深入進(jìn)行，提高了教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。
讓新川語文課堂“活”起來，打破學(xué)生們認(rèn)為的“語文課是用來寫作業(yè)”的想法，把課堂話語權(quán)還給學(xué)生扎實(shí)的教研活動(dòng)必將給每節(jié)常態(tài)課注入強(qiáng)大活力。（賴波）
語文課上吃火鍋,新川外國語學(xué)校
