“俠肝義膽白鹿情，仗筆天涯寫人生。飛雪連綿書不盡，滄海一笑駕鶴行。”12月1日，成都西北中學實驗學校(四十三中學)語文組岳瓊老師，為大家?guī)泶髠b——金庸的俠義世界。
岳老師從俠義在中國文化中的發(fā)源談起，分析春秋戰(zhàn)國游俠人性的優(yōu)缺點；唐宋傳奇《聶隱娘》《虬髯客傳》中的豪俠，從實錄到虛構，將豪俠道德化、神秘化，分析儒生是如何將他們納入儒學的精神體系；清代俠義小說《三俠五義》《施公案》，結構上借鑒公案小說，與《水滸傳》為代表的英雄傳奇一脈相承。
二十世紀武俠小說開始走紅，港臺武俠小說風行，金庸走入了大眾的視野。創(chuàng)造了一個獨特的江湖體系。由作家獨立創(chuàng)作，商品味中又蘊含著書卷氣的武俠小說，受到正統(tǒng)文人學者的排斥，但武俠小說作者卻極力為自己正名，將儒釋道的精神融入小說，努力增加小說的文化底蘊。
唐宋豪俠“事了拂衣去，深藏身與名”；清代俠客“看破綠林無好”寄身清官門下；民國的俠客又重新恢復獨立的人格，這一切都與時代背景緊密相連。
“武”“俠”“情”在二十世紀的武俠小說中，形成三足鼎立。俠與情的結合使得俠客的形象更為豐滿。以俠骨豪情而非豐功偉績來吸引讀者，投射了作家與讀者的英雄夢。“俠”的精神填補了法律的空缺，實現(xiàn)了人們精神的救贖。
岳老師對武俠小說的分析，深入到了民族精神、社會現(xiàn)實的層面。縱向上，概況出俠義內(nèi)容及內(nèi)涵的變化；橫向上，又揭示出這種變化的根源。體現(xiàn)了語文老師閱讀的深度，贏得了語文組老師的陣陣掌聲。(陳海燕 通訊員 唐小麗）
千古文人俠客夢,西北中學實驗學校,語文老師,暢談“俠義”
