在成都市樹德協(xié)進中學(xué)本學(xué)期“研-教-考”活動的課例展示環(huán)節(jié)中，高三、高二、高一的羅怡穎、包婷婷和梁爽老師分別針對三個年級學(xué)生的不同學(xué)情執(zhí)教了三節(jié)詩歌教學(xué)課，她們的課設(shè)計合理、流程清晰，并且各有特點，皆體現(xiàn)了她們各自對新教材的理解與思考。
羅怡穎老師執(zhí)教的是高三二輪復(fù)習(xí)的詩歌鑒賞課，總的來說，這節(jié)課思路較清晰，體現(xiàn)了二輪復(fù)習(xí)的特征，是一堂重點突出的常規(guī)課，針對性較強，體現(xiàn)出了二輪復(fù)習(xí)與一輪復(fù)習(xí)的區(qū)別，她通過試卷分析，聚焦學(xué)生詩歌鑒賞題中的失分原因，在回顧一輪總結(jié)讀懂詩歌備考的知識與方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的典型高考真題，通過練習(xí)糾錯，補充強化準(zhǔn)確讀懂詩歌的方法，“抓分意識”比較強。教學(xué)流程清晰，實現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題——解決學(xué)生問題的閉環(huán)教學(xué)任務(wù)。
包婷婷老師執(zhí)教的是高二的新課——辛棄疾的《永遇樂》。這節(jié)課她以典故為教學(xué)切入點，以懷古詩的“臨古地——思古人、憶古事—抒己懷”為設(shè)計思路，從典故內(nèi)容的全面解讀、典故運用的深層含義以及典故串聯(lián)的行文思路三個層次進行分析，有效抓住這首詞中典故的特色，課堂上抽絲剝繭，尋蹤覓源，指導(dǎo)學(xué)生深刻理解了文本內(nèi)容與詞人情感。整堂課學(xué)生生成精彩，老師指導(dǎo)得法，精彩紛呈。
梁爽老師執(zhí)教的是高一的新課——《涉江采芙蓉》。她以與“思”有關(guān)的古詩句導(dǎo)入，接著分為初讀感悟——畫面、再讀探究——意象、終讀品悟——主題三個部分展開教學(xué)。最終以多樣視角帶來的多種解讀結(jié)束。讓學(xué)生在品讀詩歌的基礎(chǔ)上，帶入自己的理解，進行現(xiàn)代文改寫創(chuàng)作，這充分體現(xiàn)了協(xié)進課堂所倡導(dǎo)的聽說讀寫的理念。（賴波）
樹德協(xié)進,課例展示環(huán)節(jié)
