一堂特殊的語(yǔ)文課在成都西北中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校(成都四十三中)拉開(kāi)序幕，何建軍老師給部分家長(zhǎng)和老師呈現(xiàn)了一堂精彩的家校共同閱讀名著的分享課。
“白龍馬，蹄朝西……”上課前孩子們和著音樂(lè)，輕輕哼唱，低聲討論，輕松又自在。
取經(jīng)歌填寫(xiě)——家庭討論
上課伊始，老師就展示了孩子和家長(zhǎng)一起填寫(xiě)的歌詞，請(qǐng)他們分享自己的創(chuàng)作體驗(yàn)。劉子晉家長(zhǎng)、譚志昕家長(zhǎng)、劉梓豪家長(zhǎng)引經(jīng)據(jù)典，從格律到史實(shí)到文學(xué)寫(xiě)作的照應(yīng)等方面侃侃而談，孩子們覺(jué)得家長(zhǎng)的歌詞有些深?yuàn)W，還是自己的填詞來(lái)得清楚明了、切合主題……
看看斗戰(zhàn)勝佛的成長(zhǎng)歷程
分享孩子們錄制的在家庭中和家長(zhǎng)共同閱讀《西游記》的視頻：一起認(rèn)識(shí)主角，為他們寫(xiě)履歷，寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。
緊箍咒與孫悟空的成長(zhǎng)
“話(huà)說(shuō)來(lái)到一百回，孫悟空要求佛祖去掉它頭上的緊箍，佛祖讓他摸一下，發(fā)現(xiàn)緊箍已經(jīng)不在了！為什么孫悟空到后來(lái)已經(jīng)感受不到緊箍的存在？”家長(zhǎng)、老師、學(xué)生共同討論，聯(lián)系學(xué)校規(guī)矩要求，回顧《論語(yǔ)》經(jīng)典閱讀，明白緊箍之前是約束，后來(lái)變成了動(dòng)力，最終緊箍已經(jīng)內(nèi)化，正所謂“從心所欲不逾矩”。
豬八戒在團(tuán)隊(duì)中的角色和啟示
學(xué)生從自己的一幅畫(huà)談起豬八戒的貪吃好色，與老師一起談?wù)撠i八戒在《西游記》中的大小戰(zhàn)功和劣跡，以及在角色名著里的定位和創(chuàng)作意義。
探討唐僧的定力
老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀二十三回“四圣試禪心”、五十四回“法性西來(lái)逢女國(guó)”、五十五回“色邪淫戲唐三藏”，領(lǐng)悟唐僧面對(duì)神、人、妖的不同誘惑，完美詮釋唐僧的定力。
創(chuàng)作朗讀取經(jīng)歌
課堂上呈現(xiàn)了家長(zhǎng)創(chuàng)作的《取經(jīng)歌》，劉子晉家長(zhǎng)談創(chuàng)作的感想，學(xué)生提問(wèn)與家長(zhǎng)探討用詞和用典的原因。
學(xué)生賈茂熙意猶未盡，課后追著家長(zhǎng)提問(wèn)。
課后，譚志昕家長(zhǎng)分享了在睿智的何老師的帶動(dòng)下與孩子共同閱讀的體會(huì)，認(rèn)識(shí)到何老師想要用這種教育教學(xué)方法告訴家長(zhǎng)：“分享是一種學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)是一種陪伴。”學(xué)校語(yǔ)文組鄧躍雯老師高度評(píng)價(jià)了這節(jié)課，她說(shuō)：“這節(jié)課以取經(jīng)開(kāi)始，以取經(jīng)功成結(jié)束，讓我們也從中取到了真經(jīng)。”她向家長(zhǎng)致敬，與孩子共同閱讀一本史詩(shī)版的名著，這樣的活動(dòng)一開(kāi)始就精彩，一開(kāi)端就開(kāi)悟。
學(xué)校分管教學(xué)副校長(zhǎng)陳靜總結(jié)，家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生走上講臺(tái)，教育主體的多樣化，讓課堂注入了新鮮的活力，感謝家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的支持和配合，相信家校合力一定會(huì)創(chuàng)造美好的未來(lái)。（陳海燕 通訊員 唐小麗 闕自祥）
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