為提高新教師的教育教學(xué)能力,同時(shí)展現(xiàn)其風(fēng)采,全面幫助、促進(jìn)新教師成長,棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校高段語文備課組在學(xué)校統(tǒng)籌安排下于10月28日全天組織開展了新教師亮相課暨學(xué)校“高品質(zhì)課堂”研討活動(dòng)。
校長曾先林,副校長陳霞,教務(wù)處主任賈秀,教務(wù)處副主任張顯云帶領(lǐng)全體高段語文教師觀課議課。
率先亮相的陳彥佳老師,一課《夏天的成長》將大家從濕冷深秋帶回明媚燦爛的盛夏暖陽之中。文章以立意為宗,讀書以巧析為妙,陳老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心句,逐層深入品鑒,聚焦生長萬物的特點(diǎn),生生合作展開了激烈的討論,思維在切磋碰撞中快速運(yùn)轉(zhuǎn)。
汪垚老師帶來了扣人心弦的小說《橋》,細(xì)致入微地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從猛如魔的山洪暴雨,到危急時(shí)刻的人物情狀,進(jìn)而在聲聲誦讀中,分析人物形象和小說主題,點(diǎn)撥學(xué)生可從老漢的神態(tài)、語言、動(dòng)作等全面考量,課堂氣氛更加如火如荼。
劉佳老師帶來了《伯牙鼓琴》一課,伴隨著學(xué)生的朗朗讀書聲,高山流水之旅拉開帷幕。生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)后,劉老師以一個(gè)主問題串聯(lián)起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的縱深解讀,將課文切分為伯牙鼓琴和破琴絕弦兩個(gè)層次,于字里行間中感悟兩個(gè)人物的不同情感。
劉老師還別出心裁地讓學(xué)生接龍誦讀,邊讀邊批注,讓思考有所憑依。最后在悠揚(yáng)美妙的古琴聲中,學(xué)生的精神在高山之巔、溪流潺潺中自由翱翔,余音繞梁,回味悠長。
鐘爽老師一堂《學(xué)會(huì)記事——變枯燥為生動(dòng)》的作文課,精選一個(gè)“添加細(xì)節(jié)描寫”的點(diǎn),由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,通過問題的展示與范例的引導(dǎo)相結(jié)合的方式,為學(xué)生打開了“記事”的大門。
郭秀老師帶來一篇蒲松齡的文言文《狼》。落實(shí)字詞,充分以讀促譯之后,郭老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去分析狼和屠夫的性格和形象,幫助學(xué)生認(rèn)清狼和屠夫的性格本質(zhì)。學(xué)生暢所欲言地從屠戶或狼的角度來抒發(fā)自己獨(dú)特的感受,感悟生活哲理。
李雨祝老師精彩展示了一堂魯迅先生的回憶散文《從百草園到三味書屋》,李老師針對(duì)小說情節(jié)和人物刻畫由表及里地設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)先思。教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境,循循善誘,幫助學(xué)生突破了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。李老師巧妙使用教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生積極思考,活絡(luò)思維,給予學(xué)生極大的鼓勵(lì),她講究方法,讓學(xué)生徜徉在字里行間中感悟體會(huì)文本。
本次研討,既是新入職教師課堂教學(xué)水平的一次診斷,也是棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校“高品質(zhì)課堂”構(gòu)建與實(shí)踐研究活動(dòng)的深入推進(jìn)。學(xué)校立足“基于‘教學(xué)評(píng)一致性’的學(xué)歷案設(shè)計(jì)和課堂觀察”,以“教學(xué)、學(xué)評(píng)、教評(píng)”三方面的一致性為指導(dǎo),引導(dǎo)全體教師準(zhǔn)確敘寫目標(biāo)、圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)、忠實(shí)執(zhí)行學(xué)歷案,進(jìn)而不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師們?cè)诜此贾羞M(jìn)步,在實(shí)踐中提升,在教學(xué)相長的道路上,心懷大愛,志存高遠(yuǎn),不懈探索,將所思、所感、所得受益于學(xué)生,師生合力構(gòu)建高品質(zhì)課堂。(江蕾 通訊員 黃瑞秋)
棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,新教師初亮相,青春百煉展芳華