送別了冬日清寒，走過(guò)了乍暖還寒，鄰水縣鼎屏鎮(zhèn)第三小學(xué)語(yǔ)文“群星工程”賽課活動(dòng)如期而至。今年的語(yǔ)文賽課活動(dòng)旨在積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，在當(dāng)下的“雙減”教育政策下，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，減負(fù)不減質(zhì)，以團(tuán)隊(duì)合作的方式，設(shè)計(jì)更扎實(shí)有效的課堂，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。
課前，各年級(jí)教研組從三月底通過(guò)集體教研活動(dòng)，經(jīng)歷了選題，反復(fù)的打磨，試講后的研討，精心準(zhǔn)備，才為我們呈現(xiàn)出了精彩紛呈、各具特色的群文閱讀課堂。
參賽的六位教師，潛心研讀文本，精心設(shè)計(jì)教案，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，還是教學(xué)策略的選擇，抑或是應(yīng)對(duì)學(xué)生的教育機(jī)智，都可圈可點(diǎn)，呈現(xiàn)出了一堂堂讓人眼前一亮的精彩課堂。
一年級(jí) 馮莉老師《動(dòng)物兒歌》
馮老師在教學(xué)中借助圖畫(huà)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采用比較總結(jié)的方法學(xué)習(xí)生字，了解形聲字的特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)編兒歌理解形聲字。老師創(chuàng)造了活潑生動(dòng)的低年級(jí)課堂，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。
二年級(jí) 潘春梅老師《可愛(ài)的想法》
潘老師的課堂緊緊圍繞“可愛(ài)的想法”，引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己大膽的想象和神奇的語(yǔ)言，老師引導(dǎo)孩子體會(huì)語(yǔ)言的魅力，天馬行空的表達(dá)把課堂一次次的推向高潮，展示了一堂充滿童趣的課堂。
三年級(jí) 葉曼老師《寓言故事中的對(duì)比》
葉老師執(zhí)教的寓言故事學(xué)習(xí)，讓孩子在讀中學(xué)、讀中悟，充分接觸文本，在合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟?qū)Ρ鹊倪\(yùn)用，并學(xué)以致用，續(xù)寫(xiě)寓言故事，把閱讀和寫(xiě)作緊密聯(lián)系在一起。
四年級(jí) 盧春麗老師《故事變形“技”》
盧老師教學(xué)思路清晰，圍繞“技”，先讓孩子們?cè)谌何拈喿x中抓住故事變形的方法，再把學(xué)到的方法活學(xué)活用，進(jìn)行故事的創(chuàng)編。
五年級(jí) 文靜老師《名字的秘密》
文老師的課堂氣氛融洽，她扎實(shí)的基本功，嫻熟的銜接技巧，對(duì)課堂節(jié)奏的準(zhǔn)確把控，讓人為之一嘆。
六年級(jí) 夏詩(shī)鴻老師《巧讀說(shuō)明書(shū)》
夏老師整堂課從三個(gè)環(huán)節(jié)著手：情境創(chuàng)設(shè)、讀寫(xiě)結(jié)合、總結(jié)梳理。其中，讀寫(xiě)結(jié)合這一環(huán)節(jié)是課堂的教學(xué)重點(diǎn)，教師巧妙引導(dǎo)，學(xué)生暢所欲言，孩子們?cè)谧x中學(xué)，在寫(xiě)中用。
問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)。
語(yǔ)文如生活，知識(shí)浩如煙海。這次的優(yōu)質(zhì)課比賽落下的絕不是個(gè)句號(hào)，也不是個(gè)感嘆號(hào)，而是省略號(hào)，它帶給我們教師的是回味和思考，激勵(lì)我們不斷創(chuàng)新，提高我們的教學(xué)層次，使自己的教學(xué)之路不斷延伸。相信接下來(lái)的青年教師們，都能在努力和奮斗中奔跑。因?yàn)橹挥许频Z奮進(jìn)，才能遇見(jiàn)更優(yōu)秀的自己!(通訊員 謝秋霞 張芬)
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